第一章+学生+2技巧.ppt

第一章 学生;第一节 认识学生;一、学生的内涵;二、学生的特殊属性;;;三、学生的分类;四、目前我国各级各类学校学生规模;;;;;第二节 学生的身心发展;一、学生的身心发展;（五）影响人身心发展的因素; 环境决定论;1、遗传决定论 主张人的发展是由遗传决定的，先天的遗传素质早就决定了人的未来发展。历史上的一些哲学家很早就有类似的思想，比如古希腊的柏拉图把人的天性分成金、银、铁质三类，中国古代孔子的“唯上智与下愚不移”等等。 俗语说“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”也是在通俗地表达一种遗传决定论。;遗传决定论的提出要归于19世纪英国的高尔顿。 ; 名人家谱实验 高尔顿调查了1768～1868年这100年间英国的首相、将军、文学家和科学家共977名杰出人士的家谱，发现其中有89个父亲、129个儿子、114个兄弟，共332名杰出人士。而在一般老百姓中每4000人才产生一名杰出人士，因此断言“杰出人士的普通能力”是遗传的。 ; 当代美国生物学家威尔逊提出了著名的“基因决定论”，他认为“包括意识形态在内的社会与人的各方面，都确实服从它的隐蔽的主人——基因，各种最高的冲动都可以还原为生物学行为。”基因决定了人的发展的方向和程度。 ;2、环境决定论 ; ; ; ;印度狼孩;;;;;3、教育决定论 通过有计划、有组织、有目的的系统教育，把人培养成各种类型。人的发展完全由其所受的教育决定，也叫教育万能论。 ; ; ; ; ;4.内发论与外铄论;;5.成熟优势与学习优势;;;（二）影响人身心发展的各因素的分析; 遗传是指个体从上代继承下来的生理解剖上的特点。如机体的结构、形态、感官和神经系统的品质等。这个因素不可控制，一旦确定也不可改变，对人的发展确实有重要的影响。;;; 遗传为人的身心发展提供了必要的生物前提和发展的潜在的可能性。它是人的发展的一个必要条件，但不是充分条件。具备这个条件只是具备了发展的可能性，不具备就没有发展的可能，但能否顺利发展，还要看其它因素的影响。; 直接或间接影响个体发展的全部外在因素，广义的环境包括教育。可以分为社会环境和自然环境。自然环境主要指人生存的地理条件、气候特点等，社会环境比较复杂，宏观上有生产力水平、社会生产关系、时代背景、文化传统等，微观上有家庭背景，个人遭遇等。 ;;; 教育是一种特殊的环境，是为了人的身心发展的一种专门活动。具有目的性、组织性和系统性的特点。在人的身心发展中处于主导地位。; 指人的主观世界对客观世界的反应和能动作用，表现为人的需要、动机、目的和意志品质等方面，是个人发展的内因，是个人获得主动的、理想的发展的决定性因素。;;;; 主体的发展是在活动中实现的，人体自觉和不自觉参加的一些活动都对其身心发展产生影响。活动中主体不可避免的要与外界进行物质和精神上的交流互动，是人的内部因素与外部因素的相互作用，这些作用会影响人的身心发展。; 人的发展是一个动态的过程，整个发展过程中受到很多因素的影响，在发展的每个阶段各个因素的作用不同，有的阶段一些因素可能是具有决定性的，但到了下一阶段这个因素的作用可能就不再那么重要。;三、学生道德发展;;柯尔伯格的道德发展水平学说;3、水平三：后习俗水平 （5）社会契约取向阶段 （6）普通原则取向阶段;四、学生身心发展的一般规律与教育;第三节 学生的法定权利;联合国儿童权利公约;;基本原则（4条）;;基本权利（4种）;;中华人民共和国未成年人保护法;;;;;;;;三、《中华人民共和国义务教育法》;第四节 哲学视野中的学生观;一、性善论的学生观;;二、性恶论的学生观;;三、传统教育派的学生观;;四、存在主义的学生观;;五、建构主义的学生观;;第五节 教师应有的学生观;;一、学生的身份;;二、学生的学习;;三、学生的发展;四、学生的行为;请你以这样的心态来面对学生;;;课后复习题