(江苏金陵中学物理名师工作室)漫谈教师专业发展——朱建廉(共27张)精讲.ppt

漫谈教师专业发展;质疑;教师职业的“专业化”分析; 若将“教师”和“医生”称作为是一种“职业”，可能不会引发任何异议；; 一种较为典型的观点在很多人的意识层面上顽固的占据着一片领地，即： ; 作为普通中学教师的笔者，结交了一些颇有社会声望的医生朋友。一次饭局中的邂逅，一个大医院的外科主任朋友（代号设定为A）与笔者（代号设定为B）随意的聊起了“教师”职业和“医生”职业的“专业化”问题。; ……; B：怎么了？ ; B：你的意思是：医生职业算得上是一种专业，应该以一个职称系列予以标定相应的专业技术水准；而教师职业算不上是一种专业，其实不需要设置专业技术职称系列。现在不但设置了相应的专业技术职称系列，甚至还在原有的系列中增加了“教授级中学高级教师”的正高级职称，这使得你感到不解。是吗？; B：想听吗？; B：谢谢！我下面所说的内容，对于孤陋寡闻者确实是“闻所未闻”；我下面表达的观点，对于认识水准低下者也确实算得上“千古奇闻”。对不起！开个玩笑而已。; A：高论！可立论的依据呢？ ; B：准确的说：这样的社会现象并不能说明“医生职业的专业化程度极强而教师职业则无所谓什么专业”，而仅仅是表明采取这种做法的人持有“医生职业的专业化程度极强而教师职业则无所谓什么专业”的观点而已。; B：问题的症结就在于此：认识水准的低下，导致了看不清相关职业的深层次特征；不了解相关职业的深层次特征，导致了看不清上述观点的错误所在；看不清上述观点的错误所在，便自然的误认为“医生职业的专业化程度极强而教师职业则无所谓什么专业”。这就是你、以及认识水准和你一样低下的很多人抱着错误观点而浑然不知的根源所在。; B：我的观点早就亮出来了呀！; A：嗯！你说的似乎有些道理：所谓“百年树人”，教师职业的职业行为成效确实具有所谓的“滞后性”特征，而职业行为成效的“滞后性”特征又确实格外的加剧了教师职业劳动的复杂性。可是那种“随意找个人去充任‘代课教师’”的做法其实并未产生多大的问题呀？这又该如何理解呢？; B：先请看两个案例：一个盲肠小手术，随便找个人上手术台，一刀下去后产生了严重的、不可逆转的后果——接下来随便换一个多么高明的外科医生，病人都是只有死亡这一条路；一个数学家的坯子，随便找个人教他数学，教了几年后产生了恶劣的、不可逆转的后果——接下来随便换一个多么优秀的教师，这个学生都不可能被培养成数学家了。第一，请对这两个案例成立的可能性做一个估计或判断；第二，请对这两个案例做一个比较性分析。你能从中获得怎样的结论呢？; A：第一，若判断两个案例成立似乎都是合情合理的；第二，若两个案例都成立，那么教师的劳动就真的是不那么简单了。只是……; A：当然！我想表达的意思是：教师职业做到你这种层次，应该是做出点味道、做出了令人敬佩境界了。; 尽管笔者的相应观点是在非正式场合（朋友聚会的饭局中）下以非正式形式（朋友之间的闲聊中）而发布的，但却浸透了笔者从业二十多年来的职业思想和专业认同。 ; 入职之前真的没把“教师”职业当回事，总以为承担传承知识之职责的中学教师其职业行为应该非常简单： ; 没承想入职后的教学实践却给笔者上了深刻的一课，使得笔者越来越清醒的认识到： ;教师的劳动是复杂的 ;谋篇;漫谈教师专业发展;共勉;谢谢大家！