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PAGE  PAGE 10 风乍起，吹皱一池春水 ——浦口区推进基础教育课程改革的实验与认识 应时代发展之约，素质教育推进之需，新一轮基础教育课程改革呼之即出。它犹如一股强劲的春风，吹动着广大教育工作者的心绪；它好似一泓清澈的甘泉，滋润着基本教育这片心田。新课改是对昨天教育的审视、反思、批判，是对今天和明天教育的正视、规划、憧憬，可谓是一次超越历史的教育革命，其意义重大而久远。机遇难得，怎容错过？抱着振兴新区教育的使命感和50万百姓期盼优质教育的社会责任感，一项重大的决策从区教育局果断出台——2002年秋季在全区小学、初中全面启动课改。一年来，全区教育系统重中之重的大事首当课改，局长、校长们口出最多的话题也是课改，校园广为流传的“热词”莫过于课改。如何有效地实施新课程？以怎样理念统览全区的课改？运作过程中应采取哪些策略、方法与举措？……这一切一切的问题引发我们不断思考着、实践着，牵引我们在课改之路上不断探索与攀登，同时也享受着课改带来的阳光、雨露与清新空气。 思考课改，一切为了发展 现代教育离不开先进的教育理念，理念决定方略，方略决定行为。有什么样的教育理念就有什么样的教育行为。用什么样的理念来统领本次的课改？这是首要思考和解决的问题。为此，教育局一班人，广泛开展理论学习、实际调研和集中讨论，最终形成了“一切为了发展”的基本理念。这一理念包括“一切为了学生的发展”、“促进教师的专业发展”和“促进学校可持续发展”三个方面的要义，其内容深刻而隽永。 ——一切为了学生的发展：为每一个学生在心理与生理、知识与能力、兴趣与特长、情感、态度与价值观等方面自由发展提供广阔的空间和条件，在追求生命价值的旅途上，不断走向成功！ ——促进教师的专业发展：使教室成为教师展示人身才华、张扬个性的领地，由教书匠变为教育的设计者、研究者，并享受着职业带来的快乐！ ——促进学校的可持续发展：学校既是知识的海洋，又是师生的精神家园。在这里，可以感受到丰富的文化底蕴，先进的办学理念，科学的管理方式，骄人的教学益绩，鲜明的办学特色。 在发展理念指导下，具体的实施策略是： 整体介入，分段实施，滚动发展。整体介入指2002年秋，全区小学、初中所有年级及其教师全部走进新课改背景下的“新理念、新课标、新课堂”。为了稳步、有序、高效地运作，将整个进程划分为四个阶段，即，准备阶段（2001年9月至2002年8月）——启动阶段（2002年9月至2003年8月）——发展阶段（2003年9月至2005年6月）——推广阶段。每一阶段任务明确，重点突出，阶段与阶段之间环节相扣，形成了有机的整体，促进课改滚动发展。 紧扣重点，抓住难点，整体发展。针对重点学校和薄弱学校之间的差异，一方面精心打造重点校，为全区提供无形的课改经验资源；另一方面密切关注薄弱的农村片中与村小，确保不掉队。抓两头，促中间，力求各级各类学校整体进入提升状态。 典型引路，带动一般，群体发展。目前，就现有的师资队伍而言，至少存在两大落差，一是骨干教师与一般教师教学水平上的落差；二是青年教师和中年教师在接受新事物速度上的落差。让骨干教师、年轻教师充当主力军和先锋队，为其他教师放样子，引路子，发挥典型的激励、引导、促进作用，带动全体教师共同提高。 利用优势，凸现亮点，优质发展。结合地区的教育基础、自然资源与人身资源、研究的实力，在众多课改内容或项目上，选择适合的课题，开展实验、研究与推广，使其成为亮点。 实践课改：关健在于过程 如果说理念是课改的支撑点，那么过程就应是课改的着力点。成效来自于对过程的强化和优化，只有经历漫长而曲折的过程，才能引起量变到质变的飞跃，感性到理性的升华，实践到理论的转化。围绕过程，我们将精力主要花在保障、支持、动力三大系统的建构及作用的发挥上。 一、建立保障系统——在管理上找抓手 一抓组织管理。组建机构，成立各级课改领导小组和工作小组。做到分工明确，职责清晰，要求具体。分工上强调“一把手”工程；职责上强调各司其职，领导小组负责规划、管理、协调、监控等工作，工作小组负责培训、指导、考核、资料等工作；要求上强调人员落实，内容落实，措施落实，活动实施，从而形成了“每项工作有人管，每项任务有人抓，每次活动有人问”的大好局面。 二抓制度管理。为了从宏观上把握各校、各学科实施课改的动态，获得第一手资料，我们出台了课改联系人制度、双月报制度和教改论坛制度。课改联系人制度，要求每位局长联系一个镇，每位教研员联系两所校；双月报制度，要求每所学校两个月要上报一次课改书面材料；课改论坛制度要求每月举行一次校长论坛，教师教学论坛贯穿于学科教研活动之中，每学期不得少于4次，论坛的话题主要围绕课改的重点、难点、热点问题。三项制度为我们摸清了情况，发现了问题，得到了信息，从而能及时调控工作思路，改进工