减法的运算性质.docVIP

教学内容：青岛版小学数学四年级下册13-18页 信息窗3第2课时 教学目标： 1、在实际计算中，能运用加法运算律进行简便计算，探究减法的性质。 2、在解决问题过程中，体验猜测、归纳、比较的学习方法，发展初步的抽象思维能力，增强思维的灵活性。 3、结合具体的情境，在解决问题的过程中进一步体会加法结合律、交换律和减法的性质，在实际生活中的应用。 4、进一步体验数学与生活的联系，感受简便计算的乐趣，培养学习数学的积极性。 教学重点：能运用加法运算律进行简便计算。探究减法的性质。 教学难点：灵活运用加法运算律、减法的性质进行简便运算。 教具、学具：多媒体课件 教学过程： 一、创设情景，提出问题 师：同学们，今天老师带来了这样一组题目，一起来看一下。 课件出示： 说说下面的等式各应用了什么运算律。 27＋54＝54＋27 34＋（20＋7） ＝（34＋20）??7 （48＋36）＋64 ＝48＋（36＋64） 35＋（39＋65）＝（35＋65）＋39 师：你能和同学们说说它们各运用了什么运算律吗？（学生活动）　 说说下面的等式各应用了什么运算律。 27＋54＝54＋27　　　　　　加法交换律 34＋（20＋7）＝（34＋20）＋7　　 加法结合律 （48＋36）＋64＝48＋（36＋64）　　加法结合律 35＋（39＋65）＝（35＋65）＋39　　加法交换律、结合律 师：你们是这样想的吗？这个等式中（最后一个等式），首先运用了加法交换律，交换了39和65的位置，接着又运用了加法结合律，把35和65先相加。大家想到了吗？这样算有什么好处？ 师：对！同学们，在我们解决一些实际问题的时候，有时运用加法的运算律能使计算变得简便起来。这就是我们今天要学习的“运用加法运算律进行简便运算”。 板书课题：运用加法运算律进行简便运算 二、自主学习，小组探究 1、出示情境图。（课件出示） 西古石小学开展植树活动，下表是四、五、六年级的同学参加植树的棵数。 四年级 五年级 六年级 29棵 46棵 54棵 （1）引导学生看图，并说一说从图中获得了哪些信息。 （2）根据这些信息，你能提出怎样的数学问题？ （3）教师根据学生提出的问题，有选择性的进行板书，如：三个年级一共植树多少棵？ 2、学生列式。 这张表中记录的是西古石小学四、五、六年级的同学参加植树的棵树。四年级29棵，五年级46棵，六年级54棵。要求“三个年级一共植树多少棵？”你会列式吗？（指名回答） 课件出示：29＋46＋54 。（师读题，语速稍慢一点，帮助学生审题，为后面发现加数凑整、运用运算律进行简算做准备。） 3、探究计算方法。 (1)教师提问：这道算式，按照运算顺序应该怎样算？你觉得还可以怎样算？你能写出不同的计算方法吗？在本子上试着做做，再和同学们说说你是怎样想的。 (2)小组合作，研究计算方法。 ① 在组内交流自己的算法，说说为什么这样算。 ② 小组长负责记录。 三、汇报交流，评价质疑 1、全班交流。 谁愿意把你的计算方法与大家分享一下？（实物投影展示学生的做法，教师要有意识的选择两种不同的计算方法对比。学生在讲解时教师要组织学生认真倾听，并对不明白的地方提出质疑。） 投影出示： 29＋46＋54 29＋46＋54 ＝75＋54 ＝29＋（46＋54） ＝129（棵） ＝29＋100 ＝129 （棵） 2、比较算法。 比较一下，你们认为哪种算法简便？同学们，在计算几个数连加时，如果发现哪两个数加起来刚好可以凑整，即能凑成整十数或是整百数，我们就怎么办呢？（指生答）对！就把它们先相加起来 。这样计算就变得简便了。为什么能够这样做呢？（生答）说得好！是因为可以运用加法的运算律。 3、尝试应用。 老师这里有两道题请你们用简便方法算一算，再和同学们说说自己是怎样想的。（课件出示） 你能用简便方法计算吗？ （1）69＋75＋25 （2）78＋（47＋22） 师：回顾这两题的计算过程，思考一下，比较在运用加法运算律时，两题有什么不同？ 预设回答： 生1：第1题直接应用加法结合律。 生2：第2题既要应用加法交换律，还要应用加法结合律。 四、抽象概括，总结提升 师：运用运算律可以使计算变得简便。同学们以后在解决问题时，即便是题目中没有提出简算的要求，只要能运用简便方法计算的，都可以用简便方法计算。 五、巩固应用，拓展提高