2009年扬州市中考历史试卷简析.docVIP

PAGE  —  PAGE 7 — 2009年扬州市中考历史试卷简析 仪征市第四中学 李久春 2009年扬州市历史中考进入到第三年，虽然今年我市的历史均分与往年相比有小幅下降，但作为一门年轻的中考学科来说，历史的教育教学在中考的引领下正逐步走上正轨。为了更好地进行以后的教育教学，现将2009年中考历史试卷作简要分析： 一、试卷结构 今年中考继续采用开卷形式，题型分为选择题与非选择题（材料分析题），总分50分，试题的分值比例情况见下表： 七年级八年级九年级扬州历史选择题69105非选择题4610/总分1015205整个卷面共计34题，涉及到《扬州历史中考指要》44个主要知识点，其他一些知识点也作了间接考核。 二、试题特点 1、严格依据《课程标准》、《扬州历史中考指要》命题，体现了试题的基础性。 2009年我市中考历史成绩与往年相比均分有所下降，学生对有些试题无从下手或答题的切入点把握不准，并非试题超越了《历史课程标准》、《扬州历史中考指要》，相反这些得分率较低的试题无一不是《历史课程标准》、《扬州历史中考指要》要求学生应掌握的基础知识和基本技能。例如：第31题第2问“结合所学知识分析材料2中的郡县制与西周的政治制度相比有哪些新的变化？”，该题涉及两个重要的知识点“分封制”、“郡县制”，他们都是《历史课程标准》和《扬州历史中考指要》明确要求掌握的，该题失分较多，学生无从下手的另一原因是学生缺乏基本的历史答题技能，或者说对这一问题的迁移转换能力差，该题目可以转换为郡县制与西周的分封制有什么不同？郡县制与分封制相比有什么特点？如果学生能在答题时作这一转换，试题的难度就大大下降了。总的说来，选择题更加侧重基础性，学生只要稍动脑筋或细心答题，拿满30分是不难的。 2、命题灵活，强调提高学生综合概括能力，体现了试题的综合性。 中考历史以开卷的形式进行，试题要有一定的区分度和选拔性，学生是不能简单的从书中获得现成答案的，必须以自己的思考、用自己的??言来加以组织；同时新课程改革也要求历史教学应注意历史知识多层次、多方位的联系，特别要注意历史发展的纵向横向联系、历史现象与现实生活的联系，2009年中考试题从多角度、多层面选材，并进行有机整合，注意考察历史核心知识，强化知识的综合，综合性强是今年中考试题的一大特色和亮点。例如：第31题第4问“从上述政治制度对社会产生的积极作用方面，你能得到怎样的提示？”第32题第4问“综合上述内容，你认为中国共产党能够在关键时刻转危为安开创新局面的根本原因是什么？”第33题第2问“材料3与材料2之间具有怎样的联系？”这些试题既考查了历史学科的重要知识点，也考查了学生的综合能力和素质。 3、放眼世界，关注现实社会，体现了试题的时代性。 历史是一门与现实紧密结合的社会学科，当代的国际问题、社会问题都有其深刻的历史背景，只有让学生放眼世界，关注现实社会，才能达到学习历史的真正目的。2009年中考试题通过精心选材、巧妙构思，加强了历史与现实的联系，充分发挥了历史教育的社会功能，考查了学生的情感、态度、价值观，促进了学生身心全面健康发展。例如：选择题第15题考查了尾数为9的重大历史事件，与2009年新中国成立60周年相呼应，选择题第30题涉及到改革开放以来扬州重大的建设成就，第32题既考查了中国革命、红军长征的历史，又联系了当前的热点问题——改革开放。第34题既考查了新航路开辟、经济大危机的历史，又涉及到当前正在困扰全球的金融海啸。 三、对今后历史教学的启示 中考是集水平性和选拔性于一体的考试，在促进学生发展、提高和改进教师教学实践方面发挥着重要的功能。2009年扬州中考历史试卷既检验了3年来我市教育教学的历史成果，也为今后的历史教育教学工作指明了方向，具有明显的导向作用。 1、研读课标，把握课本主干知识。 2009年中考历史试题的基础性决定了教师在平时要认真研读《历史课程标准》，它是历史教学和命题的依据和准绳，教师在教学过程中一定要用教材“教”，而不是“教”教材；应及时依据《历史课程标准》对教材内容进行补充，实际上这也是新课改的基本理念之一；对课标中要求的历史现象、历史人物、基本线索、阶段特征、基本观点等基础知识应帮助学生理解到位，立足平时，夯实基础；教师要教会学生阅读和理解教材，帮助学生清理知识的内涵和外延，引导学生对知识的理解和对历史发展基本特征的归纳。 2、重视教法，提高学生综合能力。 新课程理念下，课堂教学应该由强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，注重从过程和方法入手，注重在新的历史问题情境中培养学生的探索意识和探索能力，使学生从被动接受知识向主动获取知识转化。教学中教师要注重知识的纵向横向联系和前因后果的分析，引导学生宏观把握历史知识并形成新的