(语文教学论)江西省中小学语文考试大纲.docVIP

小学语文考试大纲（语文教学论部分） 第三部分 学科课程教学指导 一、小学语文教学基础知识 主要包括：语文课程的性质与理念、小学语文课程设计的理解、小学语文课程目标、小学语文教学方法的掌握、小学语文教学评价等。 二、小学语文教学基本能力 主要包括： 1．课堂教学设计与运作能力，包括确立合理的教学目标并规范地加以表述，确定教学内容—诜柽教学重点、难点，合理设计教学过程(计课堂导人语、课堂结束语、板书、教学活动、课堂提问? 、课堂作业）等。 2．小学语文教学指导与评价能力，包括学习方法的指导（识字与写字、阅读、写作的学习方法），小学语文学习能力的评价，小学语文考试的设计与评价等。 三、考试内容要点 （一）语文课程的性质 工具性和人文性的统一。 （二）语文课程的四大基本理念 1．全面提高学生的语文素养。 2．正确把握语文教???的特点（人文性、实践性和民族性）。 3．积极倡导自主、合作、探究的学习方式。 4．建设开放而有活力的语文课程。 （三）语文课堂教学设计理念 1．从以教师为主转向以学生为主。 2．从传授知识为主转向方法指导为主。 3．从结果为主转向过程为主。 4．从单一讲解转向组合优化。 5．从课内为中心转向课内外结合。 （四）常见的教学方法语言性教学方法有：语言性教学方法，直观性教学方法，研究性教学法等；《全日制义务教育语文课程标准标准》中倡导的学习方式有： 1．倡导自主、合作、探究的学习方式。 2．倡导生动活泼的自主学习方式，改变单一的以讲授文本为主的教学方式。 3．开展丰富的语文实践活动，拓展语文学习空间。 （五）语文课的教案一般包括的内容 1．课题。 2．教学目标。 3。教学重点、难点。 4．教学时间。 5．教具准备。 （六）汉语拼音教学的目标 1．总目标是：“学会汉语拼音，能说普通话。” 2．具体目标是：“学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节，认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。 （七）教发音的方法 主要有：模仿法；听辨法；演示法；游戏和活动法；歌诀助记法；故事激趣法。 （八）识字教学的课堂结构 提出生字——教学生字一复习巩固——运用生字。 （九）阅读教学的理念 1．突出学生在阅读教学中的主体地位。 2．强调个性化的阅读。 3．树立“大语文”教育观，培养综合能力。 （十）阅读教学的一般程序。 1.初读课文（泛读）、整体感知 2.细读课文（精读）、深入领悟 3.读回顾（研读）、迁移运用三个阶段。 （十一）理解词义的方法直观法；结合语境法；以熟词解新词法；分解合成词法。 （十二）句子教学的方法 1.建立句子的概念2.抓重点词语,理解句子含义3.联系语境及背景知知识，理解句子含义；4.联系生活经验，理解句子含义。 （十三）朗读的要求 包括三个层次：正确地读；流利地读；有感情地读。 （十四）写作教学的理念 1．重视写作情感态度的培养。 2．重视语言表达能力的培养。 3．重视创新精神和创新能力的培养。 4．重视发展个性，提高思想认识。 5．重视培养学生良好的写作习惯。 （十五）语文综合性学习的内涵：以语文课程的整合为基点，加强语文课程与其他课程的联系，强调语文学习与生活的结合，以促进学生语文素养的整体推进和协调发展。 四、教学设计与教案写作实践 能运用所学语文教学理论。根据给定的具体教学任务（如一篇课文或一个训练话题）、教学对象（比如五年级学生）及教学要求，突出合理的教学设计建议（包括教学目标、教学重点、教学课时、教学方法、教学手段、具体教学步骤等）并写出一篇完整的教案。 初中语文考试大纲（语文教学论部分） 第三部分 学科课程教学 初中语文课程基础知识 语文课程性质的掌握：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分；工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。 语文课程理念的掌握：全面提高学生的语文素养；正确把握语文教 育的特点；积极倡导自主、合作、探究的学习方式；努力建设开放而有活力的语文课程。 语文课程目标的掌握：课程总目标；课程阶段目标。 语文课程 设计的理解：国家课程、地方课程与校本课程。 语文课标教材的了解：人教版义务教育课程标准实验教科书； 语文版义务教育课程标准实验教科书；苏教版义务教育课程标准实验教科书。 语文课程评价的了解：形成性评价；终结性评价。 初中语文教学基础知识 初中语文教学方法的掌握。 讲授法、谈话法、演示法、讨论法、练习法等 常规教学方法的特岛点及其功能；朗读、背诵、听写、默写等常见语文教学方法的特点及其功能。阅读、写作、口语交际、研究性学习等学习方法的特点及其功能 初中语文教学设计把握。中语文教学目标的确立与规范表述；初中语文 教