必修1-人教版-化学答题.ppt

2．过程与方法 通过创设情景，导入实验安全标志、化学品安全使用标志，进而掌握实验的基本准备常识，并形成良好的实验习惯。 3．情感态度与价值观 树立安全意识，能识别化学品安全使用标志，初步形成良好的实验工作习惯。 2．对应混合物的分离和提纯部分，一要注意做好演示实验，也可在实验室进行分组实验，引导学生正确观察实验、记录实验，学会操作实验等；二要归纳实验原理，特别是除去粗盐中可溶性杂质的试剂选择及顺序选择等。 [导入二] 如果你在吃饭时，衣服上沾了些肉汤，或者在印报时，沾了点油墨，可以请汽油来帮忙：在油迹处用汽油揉洗，把油脂从衣服上溶解下来，这样便能除掉油迹。很多有机化学溶剂，如四氯化碳、乙醚等，也都能很好地溶解油脂，不过，不如汽油那样容易弄到罢了。 墨是烟炱做的。按照化学成分来说，烟炱就是碳。翻遍所有的化学书籍，你找不到一种溶剂能将碳溶解。很明显，想用什么溶剂来把墨迹从衣服上溶解掉，这是办不到的。然而可以另找办法：一旦沾上墨迹后，你应该立刻把衣服脱下来浸在水中，用饭粒搓洗，这样可以洗去墨迹。 化学是一门充满神奇色彩的以实验为基础的自然科学，化学实验是化学科学赖以产生和发展的基础。学习化学离不开实验，掌握实验方法以及完成化学实验所必需的技能是学好化学的关键。让我们一起走进化学科学，了解化学实验的基本方法，寻找开启化学殿堂的金钥匙，早日走进神奇的化学世界，这儿有你丰富的营养，伴你走过多梦的年华。 你知道一滴水中有多少个水分子吗？一滴水中大约含有1.7万亿亿个水分子，如果一个个去数，即使分秒不停，一个人穷其一生也无法完成这项工作。那么怎样才能既科学又方便地知道一定量水中含有多少个水分子呢？ “曹冲称象”的故事大家早已熟知。曹冲称象的具体做法就是采用化大为小的方法通过创造性思维来解决的。曹冲当时还不如同学们大。你能不能运用曹冲的创造性思维想出一个办法确定一杯水中的水分子数目？显然，对于微观粒子我们不能用肉眼观察，这里需要一个“桥梁”，需要一个物理量把宏观的质量、体积和微观粒子数联系起来，这个物理量就是“物质的量”。那么物质的量又是怎样计量物质所含微粒数目的多少呢？让我们一起学习这个新的物理量吧！学完本课内容，你将明了于心。 [导入二] 初中我们学习了溶质的质量分数，在这种情况下，只要知道溶液的质量，就很容易计算出其中所含溶质的质量。但是，在科学实验和实际生产中，人们可能会感到量取液体的体积比称其质量更为方便，这就需要建立一种新的度量溶液浓度的单位，即物质的量浓度。那么，什么是物质的量浓度呢？实验室又是如何配制一定物质的量浓度的溶液的呢？ 门捷列夫抓住了化学家研究元素分类的历史脉络，夜以继日地分析思考，简直着了迷。　他剪了很多张卡片，并在每一张卡片上都写上了元素名称、原子量、化合物的化学式和主要性质。门捷列夫把它们装进筐里，分成几类，摆放在一个宽大的实验台上。 接下来的日子，门捷列夫把元素卡片进行系统地整理。门捷列夫的家人看到一向珍惜时间的教授突然热衷于“纸牌”感到奇怪。门捷列夫旁若无人，每天手拿元素卡片像玩纸牌那样，收起、摆开，再收起、再摆开，皱着眉头地玩“牌”…… 冬去春来。门捷列夫没有在杂乱无章的元素卡片中找到内在的规律。有一天，他又坐到桌前摆弄起“纸牌”来了，摆着，摆着，门捷列夫像触电似的站了起来，在他面前出现了完全没有料到的现象，每一列元素的性质都是按照原子量的增大而从上到下地逐渐变化着。 门捷列夫激动得双手不断颤抖着，“这就是说，元素的性质与它们的原子量呈周期性有关系。”门捷列夫兴奋地在室内踱着步子，然后，迅速地抓起记事簿在上面写道：“根据元素原子量及其化学性质的近似性试排元素表。” 1869年2月底，门捷列夫终于在化学元素符号的排列中，发现了元素具有周期性变化的规律。 [答案] A　 [解析] 在标准状况下，气体摩尔体积为22.4 L·mol－1，A项中没有指明甲烷所处的温度和压强，A错误；涉及物质的质量、粒子个数与物质的量的关系时，与物质所处的条件无关，B、C正确；O3的摩尔质量为48 g·mol－1，故48 g O3含有1 mol O3分子，D正确。 [答案] D　 [解析] 萃取剂的密度可以比水大，也可以比水小，即萃取剂的选择与水的密度相对大小无关。 2．除去某溶液里溶解的少量杂质，下列做法中不正确的是 括号内的物质为杂质 A．NaCl溶液 BaCl2 ：加过量Na2CO3溶液，过滤，再加适量盐酸并加热 B．KNO3溶液 AgNO3 ：加过量KCl溶液，过滤 C．NaCl溶液 Br2 ：加CCl4，分液 D．KNO3溶液 NaCl ：加热蒸发得浓溶液后，降温 [答案] B　 [解析] 除去KNO3溶液中的AgNO3杂质时，应加适量的KNO3溶液，然后过滤，如果加过量KCl溶液，会引进新的杂质KCl。 3．设