京改版八年级上册第六单元第24课《木兰诗》教学设计.doc

《木兰诗》教学设计 教学目标 整体感知诗歌内容 有感情的朗读诗歌 感受木兰的英雄形象 教学重点：品读木兰的“女儿情思、英雄气概”形象。 教学难点：品读木兰的“女儿情思、英雄气概”形象。 教学过程 一、导入（3分钟） 同学们，央视最近有一档很火的节目，叫《中国汉字听写大会》。今天，老师也来考考大家，老师说四个汉字，你们在本上写一写，这四个字是“巾帼英雄”，哪位同学愿意把这四个字写在黑板上？（学生写，老师评价学生写的情况）哪位同学能来告诉大家，“巾帼英雄”是什么意思？（学生回答） “巾帼”在《现代汉语词典》中解释为“巾和帼是古代妇女戴的头巾和发饰，后来代指妇女”。女性中的英雄豪杰我们就称为巾帼英。在我国历史故事中，有好多女性被人们称为巾帼英雄，如大破天门阵的穆桂英，击鼓战金山的梁红玉，现代的巾帼英雄女航天员刘洋，今天我们要学习的课文也与一位巾帼英雄有关，这位巾帼英雄就是花木兰，下面让我们一同走进《木兰诗》，去领略木兰的风采。 文学常识： 1、《木兰诗》选自《乐府诗集》，是南北朝时北方的一首乐府民歌。《乐府诗集》是宋代郭茂倩所编写的，其中收录的诗来源有两种，一种是文人创作，一种来自民间，为了区别于文人所做是个，来自民间的就叫做乐府民歌。 二、初读课文，生字正音。 课前我们布置了预习任务，现在检查一下预习情况。 请你读一读，并注意划线字的读音。 机杼（） 军帖（） 可汗（）（） 鞍鞯（） 辔（）头 鸣溅溅（） 燕（）山 胡骑（） 鸣啾啾（） 戎（）机 朔（）气 金柝（） 著（）我旧时裳（） 傍（）地走 姊（）妹 云鬓 （） 2、大声自由朗读课文，注意生字的读音。 三、再读课文，整体感知（10分钟） 《木兰诗》既是一首乐府民歌，又是一首叙事诗，下面我们看看这首叙事诗讲述了一个怎样的故事。 找五名学生朗读课文（李峻鹏、杨垚、王辰辉、雷诺、陈诚信每人一段） 想一想这首诗叙事诗讲述了一个怎样的故事？ 明确：木兰女扮男装，代父从军。 木兰代父从军，令人感动，凯旋归来却辞官回乡，令人佩服，??面我们走进课文，来感受故事情节。 默读课文，按段落顺序，复述每段故事情节。（教师用四个字总结，并板书） 明确：叹息缘由、奔赴战场、十年征战、辞官请归、回乡团聚、内心独白 随着故事情节的发展，女英雄木兰的形象逐渐展现在我们面前。木兰身上具有哪些优秀品质呢？请结合具体诗句谈谈你的想法。（提示学生从第一段开始） 四、品读赏析，解读木兰。（24分钟） 1、前后桌两人合作，探讨木兰身上具有哪些优秀品质？从哪句话可以看出来？ 第一段： 木兰当户织——勤劳 惟闻女叹息——孝顺 愿为市鞍马，从此替爷征——勇敢坚毅 朗读：“大、卷卷、愿”重读，“愿为市鞍马，从此替爷征”读出坚定的语气。 第二段： 第三段： 万里赴戎机，关山度若飞——写出了征途之遥 朔气传金柝，寒光照铁衣——写出了生活之苦 将军百战死，壮士十年归——写出了战斗之多、战况之烈、时间之长 体现了木兰坚强勇敢、武艺高强的英雄气概。 1、朗读指导：朗读要用铿锵有力、雄壮豪迈的语气；读出节奏；重读“万里、度、百、十”等字，“将军百战死”声调，“壮士十年归”降调。 2、学生朗读 3、师一句，生一句读。 第四段： 木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡——体现了木兰不慕荣华富贵，迫切希望恢复女儿身。 第五段： 1、朗读指导：人物心情是欣喜地，动作是快的，所以语速要稍快。 2、女生读前面，男同学读“同行十二年，不知木兰是女郎。 第六段： 木兰的内心独白，体现了木兰回到家里和恢复女儿身的喜悦之情；十二年没被伙伴发现是女孩，体现了木兰的机智、谨慎。 木兰是一位巾帼英雄，因为战争她女扮男装着戎装上战场，彰显英雄气概（板书“英雄气概）；她更是一个女子，凯旋辞官，归乡换女装，极富女儿情思！（板书“女儿情思”）。 文章详写木兰的“女儿情思”，略写“英雄气概”，是一首女性的赞歌。 3、有感情地朗读诗歌，注意体会“女儿情思”和“英雄气概”的刚柔并济。（可以读一段指导一段，重点指导1、3、5段） 4、课本剧表演，再现故事情节。 第一幕：木兰叹息，决定替父从军 人物：木兰、父母（朋友、村人等） 场景：木兰正在织布，突然停机叹息。 朋友：木兰，愁眉不展的，你在想什么呢？ 木兰 ：昨天晚上征兵的文书到了，那么多册名单，每册上都有我父亲的名字。我父亲那么老了，他根本打不了仗了，弟弟还小，怎么办呢？ 朋友：是啊，这怎么办呢？ 木兰：现在看来没有什么好??法了，只有我替父亲应征了。 朋友：你是女孩，怎么能去应征呢？ 木兰：没有别的办法了，我只能女扮男装了！ 朋友：木兰，我真的好佩服你！ 第二幕：木兰回乡 人物：父母、姐姐、弟弟、伙伴 木兰：李婧伟 父母： 姐姐