《飞向蓝天的恐龙》教学设计分析.docVIP

31、《飞向蓝天的恐龙》 设计理念： 课堂以学生为主体，而“恐龙”是学生非常感兴趣的话题，文章从题目到内容都吸引着学生好奇心。因此，在设计中，我抓住这一学习契机，引导学生通过多渠道收集资料，以自主学习唤起学生浓厚学习兴趣，培养学生发现问题、解决问题的能力。阅读教学始终坚持“以读为本”。在设计中，我指导学生自主阅读、反复诵读，在语言实践中体会说明文中用词的正确生动，并在这过程中感悟积累语言、培养语感。 学习目标 1、会认7个生字，会写13个生字。正确读写“恐龙、描绘、敏捷、欣喜若狂、形态各异”等词语。 2、能体会准确生动的语言特点，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己感兴趣的语段。 3、练习有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，提高口头表达能力。 4、激发学生的学习兴趣，培养学生大胆质疑、热爱科学、钻研科学的精神。 教学重点、难点： 1、重点：弄懂课文内容，了解恐龙飞向蓝天的演化过程。 2、难点：领悟想象在文中的作用，体会作者用词的准确性。 教具准备：多媒体教学课件 课时安排：2课时 教学过程： 第一课时 (初读课文，整体感知课文内容，自学生字、词，理解课文第一二自然段) 一、导入新课，揭示课题 1、今天，我们要来认识一位新朋友。（板书：恐龙） 看到“恐龙”这个词语，你脑海中出现了一个怎样的形象？ 用一个合适的词语概括—— 的恐龙（笨拙的；庞大的；凶猛的……） 2、你了解恐龙吗？根据查阅的资料进行交流。课件展示相关内容。补充课题，质疑问难：看到这个课题，你有什么想知道的吗？ (笨重恐龙怎么可能飞向蓝天的？恐龙和飞向蓝天的恐龙是一样的吗？他们之间有联系吗？……) 二、初读课文，整体感知 1、自由朗读课文，要求读正确，读通顺，读不好的地方多读几遍。 2、再读课文，自学生字新词 （1）借助拼音或工具书把生字词读准确，运用已学方法识字。教师巡视了解情况。 （2）反馈交流，教师相机指导。 出示词语： 中生代 化石 演化 凌空翱翔 迟钝 描绘 毋庸置疑 敏捷 崭新 脑颅 骨骼 鸟翼 A、正音——崭 翘舌音 ；“凌、恐、盈”后鼻音。 注意字形，尤其是笔顺——捷 ；辨析“顿—吨” B、有什么不理解的词语吗？ 三、引导学习课文第一、二自然段 （一）学习第一段 1.自读，从中你得到了什么信息？ 2.出示句子：在中生代时期恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。 （1）齐读。 (2)作者用词想法十分讲究准确性，从这句话中，你体会到了吗？（如体会不出，可再出示句子比较体会：“恐龙经过演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿”。多次回环朗读体会。 （3）前一句课文写道：“二者似乎毫不相干”。这“二者”指的是什么？ （4）那么它们到底相干不相干呢？默读课文第二节。 （二）学习第二段 1、快速默读，用自己的话说说恐龙和鸟类的相似之处。 2、出示句子：科学家提出鸟类很可能就是一种小型恐龙的后裔。 （1）“后裔”是什么意思？ （2）把句子中“很可能”去掉，行吗？为什么？ 3、出示句子：辽西的发现给古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。 （1）“画卷”指的是什么？ （2）“‘点睛’之笔”什么意思？为什么说这是“点睛”之笔呢？ （3）指导朗读，读中感悟“欣喜若狂、顿时”等词的含义。 四、课堂小结 通过学习，我们对恐龙有了一定的了解，可是你知道恐龙如何飞向蓝天的吗？恐龙的演化过程是怎样的？下节课我们继续在课文中寻找答案。 附：课堂检测： 一、将下列字按韵母分类。 ①钝　②仅　③吨　④敏　⑤顿　⑥尽 １．韵母为ｉｎ：_________________________________________ ２．韵母为ｕｎ：__________________________________________ 二、选词填空，将序号填入括号。 1.它和狗一般大小，像鸵鸟一样用两条后腿（　　　）身体。 A、?支援 B、?支持 C、?支撑　 D、?支架 2、笨重、（　　　）的马门溪龙A、?迟到 B、?迟钝 C、?迟缓 D、?迟迟 三、 答案： 一、1.　②仅　　④敏　　⑥尽 2. ①钝 ③吨 ⑤顿 二、1.C 2.C 三、笨重 凶猛 轻盈 敏捷 描绘 顿时 崭新 恐龙 找近义词，只要意思恰当即可。 第二课时 （熟读理解，懂得看问题或做事要实事求是，一切从客观存在的实际出发。要给学生足够的时间与空间去自主地进行语文实践活动，真正使学生的语文素养有所提高。） 复习导入： 同学们，上节课我们走进了《飞向蓝天的恐龙》这篇课文，我们收获了一个让我们叹为惊奇而又让人欣喜若狂地发现，那就是： 出