《平移》文本教材与信息技术整合点的分析.docVIP

　《平移》文本教材与信息技术整合点的分析 永兴朝阳实验小学：欧彩兰 一、创设情境，扩展空间，激发学生求知欲望 《平移》是义务教育课程标准实验教科书小学数学第四册P41—42页的教学内容，平移这种现象是生活中比较常见的几何现象，是个抽象的概念，课程标准不要求对这个概念进行定义，更不需要学生去背诵结论性语句，只要求学生紧密联系生活实际去感知这些现象。因此教材在介绍这种现象时，注意结合学生的生活经验，使学生初步感知平移，从生活中的实例引入平移现象：建筑工地上的升降机的移动是一种竖直方向上的平移，观光缆车和推拉窗的移动是水平方向上的平移现象。考虑到学生的年龄特点和认知发展水平，教材只是通过直观形象的图示，使学生了解什么样的现象是平移。除了教材上给出的平移现象的示例以外，教材还让学生自己想一想在生活中还见过哪些平移现象，把数学和生活紧密联系起来。此外，教材还通过在方格纸上将图形进行平移，使学生掌握图形的平移，并会画出在水平方向或竖直方向上平移后的图形。 教材从生活实例入手，在大量感知的基础上，让学生体会和发现平移的运动规律，并通过动手操作进一步理解和掌握平移的方法以及学会分辨平移和旋转。但教材上的教学素材是有限的，静态的，其实生活中还有大量的平移与旋转现象，需要老师用一把开启记忆的钥匙把学生的生活经验激活。因此，我在教学时充分考虑学生的认知水平，寻找新知识与学生已有经验的联系，尽可能选取学生熟悉的、丰富有趣的生活实例来教学。 从导课开始，我就利用信息技术创设情境：课件出示游乐场景（电脑演示滑滑梯、缆车、摩天轮、旋转木马……，）这样发挥信息技术的优势，把学生“置身于”游乐场中，学生的学习积极性充分调动起来了。在学生对平移与旋转现象有了初步的感知以后，进一步用课件演示生活中的平移现象，加深对这两种现象的理解。 二、形象演示，突破难点，培养学生学习能力 “根据具体的要求对图形进行平移，并能正确说出平移的距离”是这堂课的教学难点。而二年级学生处于直观形象思维阶段，感性思维强于理性思维学生很难想出要数一个图形平移的格数，只要去数某个点或某条边移动的格数基于这一特点，我]和找匹配图形。 然后欣赏平移出来的美丽图案。通过课件的动态演示，学生初步体验平移给生活带来的美以及应用几何变换设计图案的美妙与乐趣，增添数学学习的审美情趣。 最后在学生对平移与旋转现象有了更深的认识后我又发挥信息技术的优势：用电脑播放上海音乐厅的平移录像，把上海音乐厅“搬”到课堂。学生在惊叹的同时既拓宽了视野，也再一次巩固了所学知识，从而感受了平移与旋转在生活中的应用价值、感受了数学与生活的密切联系，感受了数学的无穷魅力，从而激发了学生迫切学习数学的欲望。