六下21《莫泊桑拜师》MicrosoftWord文档精讲.doc

苏教版语文六年级下册 21 莫泊桑拜师 一、教学目标 1．学会并规范书写本课5个一类字，两条绿线内的2个只识不写。重点书写“陋、吆”等生字。结合语境理解“孜孜不倦”“坦白”“ 直截了当”等词语的意思，并能灵活运用。 2．能正确、流利、有感情地朗读课文。 3．在初步感知课文内容的基础上，根据标题理清文章的脉络，完整地概括课文内容。 4．在熟读课文的基础上，凭借课文具体的语言材料，学会抓住关键词句理解课文内容，感悟两位文学大师不同的人格魅力。 能联系课文内容和生活实际，理解“青年人贵在坚持，才气是坚持写作的结果”及“对你所要写的东西，光仔细观察还不够，还要能发现别人没有和没有写过的特点”这两句话的深刻含义。 5．观察一种自然现象，说说从这个现象中得到了什么启示，把它记下来，可以是几句话，一段话，或一篇文章。 二、教学重难点 重点：在熟读课文的基础上，学会抓住关键词句理解课文内容，感悟两位文学大师不同的人格魅力。能联系课文内容和生活实际，理解“青年人贵在坚持，才气是坚持写作的结果”及“对你所要写的东西，光仔细观察还不够，还要能发现别人没有和没有写过的特点”这两句话的深刻含义。 难点：学习福楼拜是如何指导莫泊桑的，从三次不同层次的指导中，明白仔细观察、刻苦练笔、用心揣摩是提高写作水平的关键。 三、教学评价设计： 1．通过查看预习单、识读生词、分段轮读课文等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确流利读书情况；通过对比结构、区分字义、巩固练习落实字词教学。 2．重点感悟环节通过默读、浏览全文，师生对话交流，了解文章内容，理清文章脉络，借助关键词，合并段意的方法概括课文内容。 3．通过默读、圈画、批注、全班交流、感情朗读等形式，能联系课文内容和生活实际，理解“青年人贵在坚持，才气是坚持写作的结果”及“对你所要写的东西，光仔细观察还不够，还要能发现别人没有和没有写过的特点”这两句话的深刻含义。 4．借助读写结合的小练笔活动，关注学生的情感体验，促进学生对写作方法的积累和运用。在整个学习的过程中，关注学生的自主学习、合作学习，并及时做出鼓励性评价 四、教与学的准备： 学生：1．完成预习单。（见后附件） 2．上网或查资料，了解莫泊桑和福楼拜。 教师：1．教学课件。 2．制定预习单。 五、教学课时：2课时 六、教学设计： 第一课时 环节一、整体感知——初步感知，整体把握 （一）导入新课，激发兴趣 一、回顾旧知，导入新课。 1．回顾本学期学过的语文课，我们都认识了哪些人物？从这些人物身上，你都受到了哪些启发？（指生回答） 2．今天我们再来认识一位人物。板书课题（“莫泊桑”这里的“泊”读bó,谁还知道它的另外一个读音？pó 湖泊）齐读课题。 3．通过查资料，你对莫泊桑有哪些了解？ 课件出示文字和图片：简介莫泊桑。 4．读了这段资料，再看课题，你不禁产生什么疑问？ 预设：莫泊桑为什么要去拜师？他拜谁为师？他怎样拜师？拜师的结果如何？（相机板书：原因? 经过? 结果 ） （二）借助预习单检查预习，整体感知 1.检查生词认读情况 （1）同位交流你自学到的生词。 （2）课件出示生字词： 简陋? 吆喝? 烙印? 咖啡?? 篝火 孜孜不倦?? 直截了当 滔滔不绝 指名读（提示: （“孜”是平舌音，“陋、烙”的声母是边音；“喝”这儿读轻声，你还知道其他读音吗？hē喝水 hè喝彩）、齐读词语。 （3）这些词语都和课文内容有紧密联系，通过课前预习，你理解了哪些词语的意思。 （学生行为预设：可能联系课文内容来说，也可能说出字典上的解释，对于学生的回答，要予以学习方法的肯定。） 2.检查生字掌握情况 （1）同位根据预习单交流容易读错、写错的生字。 （2）展示预习单上学生对难写生字的书写，并由该学生指出书写的难点、关键点，教师并针对书写难点进行书写点评，重点指导书写“陋、吆”， “陋”这个字偏旁 “ 阝”字要写窄些， 最后一笔“?”要包住“丙”； “吆” 右边部分是最后一笔是点。 学生用钢笔认认真真地描红。描红的时候要注意写字的姿势，不仅要把字写正确，还要把字写得美观。练写写错的字和不满意的字。 3.检查课文正确、流利朗读情况。 教师注意提醒学生读书、听书的学习习惯，告诉学生：仔细听，优点跟着学，读错的随时帮助纠正。教师针对难点适时加以指导、强化。 （三）把握主要内容，理清文脉。 1．指导概括课文内容。 （1）让我们先去探寻莫泊桑拜师的“原因”与“结果”。解疑：（1）拜谁为师？结果如何? （2）指名读课文第1自然段。思考：莫泊桑为什么要去拜师？（相机板书：孜孜不倦、焦急万分） （3）指名读课文最后一个自然段。思考：拜师的结果如何？（板书：学有所成）