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《高效课堂22条》寒假读后感 篇一：高效课堂22条读后感 《高效课堂22条》读后感 一个在地震中生还的15岁的男孩儿，地震后“非痛苦的记忆”就是“不用上学了”， 传统课堂教育竟然变得如此可怕真让人震惊。这本书中指出了传统课堂并没有把学生当做一个完整的“人”来培养，主要指向的是知识和技能领域。注重的是认知能力的培养和“何以为生”本领的训练。这样的教学阻碍了素质教育。 高效课堂倡导课堂是“知识的超市、生命的狂欢”。它以“模式”为基点，借此规范“教与学”行为，变注重教师的“讲”为激励学生的“学”；以导学案为抓手，致力于学生学习能力的培养；以小组学习为载体，围绕“自主、合作和探究”，落实学生的“主体”地位；以转变师生关系为起点，充分相信学生、“利用”学生、解放学生、发展学生，通过兵教兵、兵练兵、兵强兵，实现教与学的师生相长。高效课堂在一线教学中的应用，不仅极大提升了课堂教学的“高效益”、“高效率”、“高效果”，而且也达到了减轻学生负担、享受快乐学习、实现人人成功的教育目的，其是打开素质教育大门的“金钥匙”。 怎样的课堂能达到有效呢?我个人觉得：一是把课堂还给学生 传统的课堂是老师“主动”的教，学生“被动”的听，从而学生失去了“呼吸”的空间。而高效课堂倡导让学生大胆地说(转载于:www.cNBotHwin.cOm 博 威 范文网:《高效课堂22条》寒假读后感)，让学生积极地参与到学习当中，在“动”中学。所以教师备课时要以学生为中心，在课堂教学中，积极调动学生的学习兴趣，让学生在探究中学会学习。其次要先学后教。学生在老师的引导下，先自主学习。在先学 的基础上就存在的问题再进行的相互探究。高效课堂中学生要经历预习、展示、反馈三个重要环节。其中预习是先学的过程，展示是互相探究的过程。在这三个环节中，教师要放手，所以课堂上要做到学生能自己学会的不讲，学生不会的小组讨论，老师需要解决的是那些共性的、有规律的问题。 三是在这个过程中，教师学生实现教学相长，一起学习。“教师即开发”，要作好自己的职业定位，开发自己的最大能量，真正发挥“学生为主体”，让教室成为学生成长的空间；真正发挥“教师的主导”，让教室成为职业成功与幸福的场所。“学生即创造”，只有教师的真正开发，才能保证学生的真正创造，让学生成为学习活动的“探究者、体验者、合作者、表演者”，保证学生在课堂上的真正主体地位，“让学生在创造中自觉体验到人生的快乐和学习的幸福。”这就是要创建高效课堂。 篇二：《高效课堂22条》读后感 经常听这么一句话：“向四十分钟要质量。”这不正是高效课堂的体现吗？做教师的都知道要提高教学质量，课堂上是关键，但具体怎样才算高效课堂，老师们不一定理解的那么透彻。我通过读《高效课堂22条》才真正明白高效课堂的含义，明白了要想有高效的课堂并非简单地说说就成为高效课堂了，还需要教师思想的转化、课前的精心准备等做基础才行。 所谓高效的课堂，一定是每一个学生在每一个时间段都有事做。在新课程条件下，我们强调要关注每一个学生，不是时髦的理念，而是保证课堂高效的必需。 其二、所谓高效课堂，就是在具体的一节课中学生能达到厚积知识，破难解疑，方法优化，能力提高，学习高效的境界。 其三、高效的课堂应该让孩子们过得心情舒畅，有良好的安全学习心理环境。高效的课堂即学生学习的高效。为什么就不可以少讲，有针对性地讲，把学生的作业消灭在课堂中呢？其同点是：课堂教学的目标是使每一个学生都有发展，它针对的主体是学生群体。要取得实实在在的效果，通过这一节课，使每个学生个体都有所发展，课堂教学的目标才能算实现。 作为一名教师，就要与学生做朋友，对孩子各种各样的想法、探索精神给予理解接受，这就是高效课堂的一个中心：“一切以学生为中心，以快乐为根本”。只有这样，孩子的心灵才能得到自由，舒展自我，超越自我。比如，从高效课堂的评价要求上，我们也可以看出“一切以学生为中心”的要求：传统课堂是“地心说”，高效课堂是“日 心说”。学生是“太阳”，课堂教学教师要绕着“太阳转”转。因此 ， 1、以学生的“学”评价教师的“教”。让学生学会的课才叫好课。让你学生学会的老师才叫好老师。2．要“三看”学生：自主的程度、合作的效度和探究深度。一看学生在课堂上参与的人数，是100%参与，还是大于或小于100%；二看学生参与的质量，语言表达是否通顺，态度是否积极认真，情感是否投入，精神是否饱满；三看学生的预习笔记，检查“预习”情况，以便教师可以根据学情，适时导入下一各环节，准确做好课堂决策。3、“四看”教师：一看课中是否坚持了“学生中心”；二是否依据模式备课、上课；三是否体现了三维目标，培养了学习能力；还要四看教师的学案、备课。高效课堂的终极目标是致力于学习能力的培养。 反思自己的教育教学工作，尽管自己力求转变新的