九年级物理期末测试试卷分析2012(张伟).docVIP

PAGE  PAGE 5 九年级物理期末测试试卷分析 (2011-2012第一学期) 北社中学 张伟 试卷重视物理与生活的联系，着重在实际问题中考查基础知识，题量适中，充分发挥了试卷的检测功能。今年，物理学科试卷的命题在去年的基础上结合新课标与新教材的特点，进行了积极、稳妥的改革。试卷中中等难度的题目较多，比较接近中考的题型，压力与压强是初三物理的重点，但这份试卷的压力与压强的知识点考查太多，现结合我校具体情况对今年的九年级物理试卷做如下分析： 试卷特点： 今年九年级物理试卷立意新，每道题都给学生留有足够的空间，能够把学生的能力充分发挥，让学生有成就感。题型，题量，分值如下表： 题型及占分比例选择15道题30分填空6道题12分作图3道题6分实验与探究2道题20分计算2道题12分 总的情况是：注重对基础知识的考查，体现“能力立意”的命题指导思想、加强物理与生活实际的联系，加大了考查物理实验教学的力度。 本试卷从总的来看，难度适中。但对于部分刚刚结课的初三学生来说题目比较难，考查的内容没有脱离书本但是又游历于书本之外，很多贴近生活实际的试题。而且遵循了现在的课程标准。另外，这套试卷在考查学生的物理知识的同时，还在阅读能力上给予了考查，这也是近来考试发展的一个方向，比如计算题的第一题，它看起来文字很多，很多同学看见就怕了，但是实际上，做起来较简单，它考查了同学们要善于在复杂的文章中抓住有用的信息给予归纳，在基础上也考得比较得体，难易也有序。 二、教学当中存在的问题 1、学生对一些基础问题概念和理论，不能在理解的基础上进行掌握和应用导致答题错误。 2、学生对一些基础的物理实验操作和技能掌握不牢，实验分析，迁移能力，没有很好的形成，导致不能正确完成解答实验题。 3、学生的能力水平较低。 重结论轻过程，重理论轻实践，重教师的教学生的学，结果仅目前，我们正处于新旧课程交替的转折期，以学生发展为本的新课程理念，“三维一体”的新课程目标在无情地冲击着我们脑海中传统的教学观念，但传统的东西根深蒂固，在教学实践中我们的物理教师总是不经意地坚守着那个“旧阵地”，重知识轻能力，仅是把学生培养成了一个个知识的容器，无法将自己学过的知识转化成解决物理问题的能力，此外学生阅读能力和用物理语言表达的能力较差，导致解题时不能排除干扰信息，而出现错误。 三、对今后教学的想法 在教学时，切实注重“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”等三维目标的达成，要认真把握好物理知识与技能的教学目标。物理概念的教学不过分强调严密性，注重概念的形成过程，注意学生的发展性，构建概念更重要。 1、初中物理教学应关注每一个学生的发展，注重培养学生学习物理的兴趣。 初中是学生学习物理的启蒙阶段，从某种意义上讲，培养学生对物理的兴趣比传授给学生物理知识更重要。新的《标准》将“使学生保持对自然界的好奇，发展对科学的探索兴趣，在了解和认识自然的过程中有满足感及兴奋感”作为义务教育阶段物理课程总目标之一提出来，是有其必要性和深远意义的。在现实的教学中经常听到教师埋怨学生“差”、“懒”，老师讲的记不住，要求的做不来，布置的学习任务不完成，有的甚至干脆不做。归结为一个原因就是这些学生对物理学科已没有了兴趣。如果我们的教师不能正确对待这种现象，不讲究教学方法，一味地埋怨学生、责备学生，最后放弃这部分学生，必然会导致这些学生厌恶物理教师、厌学物理这门功课。 2、重视基本知识的教学。 新的课程改革提出了“改变课程过于注重知识传授的倾向”、“从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习” 的要求，这并不是说基本知识的学习已变得无足轻重，而是要让学生经历观察物理现象，产生物理知识的过程，通过物理基础知识的学习养成良好的思维习惯，把知识的学习作为培养能力的途径和载体。因此，对物理基本知识的教学不是削弱而是加强了，要求更高、更科学了。在几年我对中考试卷的样本分析中，发现考分在50～70分段的考生，大多数都是在基础知识上失分严重。这与在平时的学习中，搞题海战术忽略基础知识的落实有很大关系。 3、重视实验教学。 实验在物理学科中的地位与作用是十分重要得，无论是此次考试，还是以前通过对其他的老师的了解，都显示出实验教学是我校物理教学的薄弱环节。在物理教师中不能准确理解物理实验教学的目的，为实验而实验；把物理实验仅理解为实验操作；片面强调实验与知识的联系，忽略在实验中对学生能力的培养，忽略在实验中对学生进行科学观点、科学方法和科学态度教育的现象还普遍存在。许多学生对实验原理理解不透彻，对实验现象观察不仔细、分析不清楚，对处理实验数据的几种常用方法（列表法、图像法、控制变量法等）没有掌握，不要求学生写实验报告，演示实