布鲁纳 发现学习法.pptVIP

发现学习法（布鲁纳） ;发现学习法 ;所谓发现学习法，就是教师向学生提出有关问题，引导学生学习、搜集有关资料，通过积极思考，自己体会、“发现”概念和原理。 发现学习是以培养探究性思维方法为目标，利用基本教材使学生通过一定的发现步骤进行学习的一种方式。其主要特点是学习的主要内容必须由学生自我发现。 布鲁纳认为：“发现，并不限于追求人类尚未知晓的事物，而应指人们利用自己的头脑亲自获得知识的一切方法。” ;探索和讨论。 探索是在教师的精心安排的情境下进行，应考虑三个关键问题：创造和利用适合儿童探索的环境；设计探索的情境；探索的进行。 讨论是学生把探索的东西以语言为工具，与大家交流，质疑问难，澄清思想，并逐渐以精确的语言强有力地从具体过渡到抽象，得出一致结论。;动机原则 结构原则 程序原则 反馈原则 ;提??和明确使学生感兴趣的问题 使学生对问题体验到某种程度的不确定性，以激发探究的欲望 提供解决问题的各种假设 协助学生收集和组织可用于下结论的资料 组织学生审查有关资料，得出应有的结论 引导学生运用分析思维去验证结论，最终使问题得到解决;首先，能更充分地开发和利用人的智慧潜力。 其次，促使外部动机向内部动机转换。 第三，培养儿童学会发现的试探法。 最后，有助于记忆的保持。;在概念教学时，教师先呈现概念的例证，但不直接告诉这些例证的共有本质特征，教师要求学生辨别，提出假设，检验假设，一直到他们概括出一类事物的共同本质特征。学生在提出和检验假设时，教师可以作出肯定或否定的表示。 在教规则或原理时，教师只提供规则或原理的例证，而不呈现规则或原理本身。 利用先前学得的知识去解决新的问题，通过新的问题的解决，进一步发现新的规则并学会解决问题的策略。;有利于激发学生的好奇心和探究未知事物的兴趣 有利于调动学生的内在动机和学习的积极性，最大限度地为学生提供自由回旋的余地 有利于掌握知识的体系和学习的方法 有利于学生批判性和创造性思维的发展 有利于知识、技能的巩固和迁移;提高儿童智慧的潜力，使学习者原有的认知结构式与所要学习的新知识更好的联系起来； 调节学生的学习动机，使外来动机向内在动机转化； 有助于把知识保存在记忆之中，使知识的积累，储存，联系，组织更有条理，便于“检索”应用； 有助于学习解决问题的启发式学习，并养成独立探究，解决问题的能力。 ;学生：忽视学生差异，给基础较差、思维较慢的学生造成较大困难和较强的自卑感 教师：设计要求较高，对教师业务能力的要求较高，大面积的推广受到影响 学习过程：忽视了学习过程基本特征，事实上并不需要事事发现。如果都使用，占时太多 学科特点：适用于数理科，文史、艺术科就不适用 脱离学生生活经验和知识基础，混淆了学科与科学的界限，致使课程内容过于抽象、艰深