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关于备课上课评课活动 篇一：备课上课听课评课 第七章 备课·上课·听课·评课 引言： 新课程呼唤备课改革。新课程下教师怎样备课，无论从理论层面还是从实践层面上都迫切需要做出回答。有的教师写十几年备课教案、但仍然停在一年的教学水平上，有人写一年的教案，但却具有别人十几年的水平。何故形成如此巨大的反差？观念决定思路。思路决定出路。 面对新课程，“课”到底应该怎样“备”。这是一个具有挑战的问题，它既是一个矛盾的焦点问题，也是一个难以破解的难题。几年来在教学实践中，在备课方面遇到很多的问题。如： 1.面对新教材科学教师不知道怎样把握教材和处理教材。 2.新教材要求活学活用，不知道从哪方面合理开发教材的课程资源？ 3.面对陌生的三维目标，应如何确定和组合？ 4.旧得以传授知识为中心的教学方法不能用了，根据新课改该精神又该 如何设计一节课呢？ 5.变革教学方式，研究教学方式，教师又该怎样去组织学生的自主、合作、探究式的学习活动？ 6.面对新教材、新课标具体要求，该如何设计课程教案呢？等等问题 面对这些问题，每一位教育工作者，都在潜心研究，在实践中不断完善和发展。要想解决上述问题就得在备课和优化教学设计过程中得以解决。把备课和教学设计作为课程改革的突破口。 一、 备课 教学以上课为中心环节，要上好课，课前必须备课——上课——评课，因此，备课、上课、课后教导和评价构成了教学工作的基本环节。 (一)什么是备课 “备”，可以理解为“准备”、“预备”。“备课”就是教师课前做的准备工作。它是教师充分地学习课程标准，钻研教材开发教程资源和了解学生，弄懂弄通为什么教，教什么，学生怎么学，教师怎么教，并在此基础上创造性的设计出目的明确，方法适当的教学方案的过程。 备课不等于写教案。编写教案是备课工作中的一部分工作，但备课不等同于写教案.过去许多学校和教师把大量的时间用于写教案,这是不合是的.教师应当把大量的时间用于钻研教材,翻查收集资料,了解学生,优化教学设计等等. （二）备课种类 备好课是上好课的先决条件。上课前，教师必须备好课，编制出教学进度计划。 1.按照备课种类，可以分为学期计划、课题计划和课时计划 （1）学期教学进度计划 这是对一学期的教学工作所作的总准备和制定的总计划。它应在学期开始前编制出来，其内容主要包括：学生情况的简要分析，学习教学的总要求，根据教学大纲、教科书列出一学期教学内容的章节或课题，每一课题的教学时数、需要用的教具，参观、实验等重要联系实际活动的安全，提出教学改革的设想等。 （2）课题（单元）计划 一个课题教学开始前，教师必须对这个课题的教学作全面的考虑和准备，并制定出课题计划。它的内容包括：课题名称、课题教学目的、课时划分、，每一课时的教学任务与内容、课的类型与主要方法。 （3）课时计划 即教案。上课前，教师一定要写好并熟悉教案。教案是在课题备课基础上，对每一节进行的深入细致的准备。教案的内容包括以下项目：班级、学科名称。授课时间、教学内容、教学目的、课的类型、主要教学方法、教具、教学进程等。其中教学进程是教案的基本部分，内含教学纲要和教学活动安排，方法的具体应用和各组成部分的时间分配。 2．从时间上分 当前从时间上分我们科学教师的备课有以下几种形式： （1）常年备课，（教师平时对各种教学资料的积累，对生活的观察）； （2）学期备课（在课标指导下对本册书的钻研，可粗略一点，并可制作出《学期进度计划表》）； （3）单元备课（是在一个单元教学前的备课，可以拟写出单元的教学计划）； （4）课时备课（根据单元明确教学目标、重点、难点而进行的教学过程的设计）； （5）课前复案（上课前对教案的内容在揣摩构思，默记熟练的过程）； （6）课后备课（课后回顾反思，写教学后记） （三）备好课应做的工作：“为什么”和“怎么样” 1.理解教材：明确“为什么” 教师要清楚这节课要交给学生哪些东西。仅仅了解书本上说了些什么还远远不够，还应该始终围绕新课程三维目标，让学生通过知识的学习，启发他们的思维和智慧，培养他们能运用知识分析问题和解决问题的能力，有意识地促进他们情感、态度价值观的发展。 （1）钻研教材。包括钻研教学大纲、教科书和阅读有关参考书。教师掌握教材有一个深化的过程，一般要经过懂、透、化三个阶段。 懂：就是对教材的基本思想、基本概念、每句话、每个字要弄清楚，弄懂； 透：即要透彻了解教材的结构、重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应 补充哪些资料、怎样才能教好。 化：就是教师的思想感情和教材的思想性、科学性溶化在一起。达到化的境界，就完 善地掌握了教材。 （2）了解学生。包括了解学生原有的知识技能的质量；他们的兴趣、需要与思想状况；他们的