2015年新版五年级数学下册：复式折线统计图概念.ppt

一、创设情境，引入新课 1.谈话：中国已经进入老龄化社会，尤其是上海，早在上个世纪 70年代末就进入了老龄化。出生人口数和死亡人口数是重要的 影响因素…… 2.提问：要想了解出生人口数和死亡人口数是怎么变化的？我们 可以怎么做呢？（预设：调查，统计。） 3.追问：怎样统计呢？ （预设1：先调查一下近几年中国的出生人口和死亡人口的数据， 然后再做分析。 预设2：全国的数据肯定很大，我们可以从具有代表性的城市 —上海开始调查。 预设3：要想了解出生人口数和死亡人口数是怎么变化的，应 该多调查一些年份，至少要10年。 预设4：用折线统计图能更好地体现变化的情况。） 提问：这幅折线统计图给我们呈现了哪些信息呢？ 请你们仔细观察，把自己获得的信息与组里同学交流一下。 2001—2010年上海出生人口数统计图 2001—2010年上海死亡人口数统计图 汇报：谁愿意把你们获得的信息和全班同学交流一下？ 2001—2010年上海的出生人口数死亡人口数统计图 死亡人口数 出生人口数 5.76 6.20 5.73 8.09 8.25 8.12 10.08 9.67 9.23 10.02 提问： 1、复式折线统计图与单式折线统计图有什么不同？ 2、观察这个全新的折线 统计图，你还能分析出什么信息？ 二、合作探究，认识特点 1.下面是一个小组调查的2001—2010年上海的出生人口数和死亡 人口数。并且制作了折线统计图，我们一起来看一看。 （一）体验必要性，认识特点 2.出示上海出生人口数折线统计图。 3.提问：这幅折线统计图给我们呈现了哪些信息呢？请你们仔细 观察，把自己获得的信息与组里同学交流一下。 2001—2010年上海出生人口数统计图 二、合作探究，认识特点 （一）体验必要性，认识特点 4.学生交流，教师指导。 5.学生汇报：谁愿意把你们获得的信息和全班同学交流一下？ （监控：名称是什么、横轴表示什么、纵轴表示什么？每一年 的数据、整体变化趋势、增长快、慢、预测等。） 6.出示上海死亡人口数统计图。 2001—2010年上海死亡人口数统计图 二、合作探究，认识特点 （一）体验必要性，认识特点 7.提问：仔细观察看看你能从图中获取到哪些信息？ 8.交流：谁能把你获得的信息和大家交流一下？ （监控：每个年龄的数据、整体变化趋势、增长快、慢、预测、 和出生人口数据进行比较。） 9.追问：他说的是什么？是不是这样呢？一起回顾。 10.评价：他不仅关注了死亡人口的数据，还把它和出生人口数据 对比进行分析，这种在对比中发现问题、分析问题的意识值得 大家学习。 11.引发认知冲突凸现必要性。你有什么好办法能让我们的比较更 方便更清晰？（预设：制作复式折线统计图。） 二、合作探究，认识特点 （二）绘制复式折线统计图 1. 把你的想法画在下图中。（学生独立绘制复式折线统计图。） 2. 学生绘制，教师巡视，收集资源。 二、合作探究，认识特点 （二）绘制复式折线统计图 3. 汇报交流： 监控：①对比有图例的和没有图例的，讨论得出：要用图例区 分开两组数据。②修改统计图的名称。 4.课件演示复式折线统计图的画法，提问：观察这个全新的折线 统计图，你还能分析出什么信息？（预设：出生人口和死亡人 口的总体趋势，每一年的死亡人口都比出生人口多。） 5.揭示：出生人口数和死亡人口数之差是人口自然增长数。上海 人口从1995年开始负增长。 6.刚才同学们自己动手制作了一幅复式折线统计图，它与单式折 线统计图比较有什么不同？（突出优势：便于比较两组数据的 变化趋势。） 三、巩固运用，实践创新 1. 第109页练习二十六，第4题。 2.出示2015 年龙潭湖庙会和地坛庙会游览人数统计图。 （1）游览两个庙会的人数分别在哪一天到达峰值，然后开始下降？ （2）哪个庙会的游览人数上升得快，下降得也快？（3）假如明年要游览庙会，你认为哪天比较好？（4）从统计图中，你还能得到哪些信息？你还能提出哪些问题？ 三、巩固运用，实践创新 3.介绍生活中的复式折线统计图。 四、布置作业 作业：第109页练习二十六，第5题。 这节课你有哪些收获?