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尊重学生 以人为本 ——浅谈班主任教育工作 中国有句古话叫“尊师重道”，自古教师的地位就相当高，上至天子下到庶民无不尊重老师。这是民族的美德。今天，在“为了每一个学生的发展”这种新的思想指导下，老师不再是孩子们的“王”，不再是课堂的绝对主宰，作为具有教育指导者和知识传播者双重身份、以被尊重者自居的教师需要意识到：“师道尊严”固然重要，但“ 生道”也需要获得相应的尊严。那么，实践中作为教育工作者的我们应如何去理解“生道”，又如何来指导我们的工作呢？ 新课程标准指出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同需要，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主体意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”这句话的宗旨就是要改变传统课堂教学过于强调接受学习、死记硬背、机械训练等现象，倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手，培养学生获取新知识的能力、分析解决问题的能力以及交流合作等能力。要做到这些，必须尊重学生，以学生为本 一、 尊重学生的人格与个性　 尊重，首先就是要尊重每一个学生的人格。尊重学生的个性和差异，做到一视同仁，用平等的眼光看待每一个学生，这是对人的发展的公平对待。我们不能再以自己的标准和尺度对学生作一些先入为主的价值判断，也就是不要人为地把自己的学生划为“好生”和“差生”。这是对人的不尊重，更不能根据此判断决定自己的关怀对象、尊重程度。诚然，由于诸多因素影响，学生中知识的掌握，技能的形成存在差异，但这些差异正是人类活动的特性，是客观实际。我们老师为什么总想自己的学生能是例外呢？这是不符合客观规律的，新的《语文课程标准》指出“要珍视学生独特的感受、体验和理解”，每个人都有权利以自己的观点、经验去感受和理解某一问题。我们以往的阅读教学，强调读死书，死读书，为读而读，忽视了学生在读中的个体感受。在教学中，教师就必须充分认识到学生是学习的主人，语文教学应激发他们的学习兴趣，尊重他们的个体差异。在课堂中，同一篇文章，不同学生的学习肯定会有不同的收获，这就是因为“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。如果我们在教学中一味把学生当作一个学习知识的容器，忽略了学生个性的发展，那么培养出来的学生必将缺乏创造性，这样的后果于学生、于社会都无益。我们应该用心去想，用眼去观察，用语言来表达，我们发现每一位学生的优点，让每一位学生在学习的过程中，甚至是极细微的感悟中感受自己实实在在的得到了老师的尊重。 二、 信任学生的力量和价值 “信任是一种有生命的感觉，信任也是一种高尚的情感，信任更是一种连接人与人之间的纽带。”（[美]戴维?威斯格特）每个人都渴望被别人信任，前提是你自己必须信任别人。信任身边的人是交际的最起码要求，是一切可能性前提，对于一个班主任来说，要管理好整个班集体，让学生感受到被信任，那是一切工作的基础。当学生跟我说“老师，这一期的黑板报让我来负责好了，一定不会让你失望的，相信我吗？”，我点头，并给予最起码的微笑表示我对他的信任。尽管我对他的能力很了解，并且也知道有比他能力更强的学生在，但我这么做能激励他，锻炼他这方面的能力。当学生不止一次违规违纪时，低着头很可怜地跟我说“老师，我下次再也不敢了，没有下一次，我保证！”难道我能说我不相信你，你太让我失望了吗？我只有相信他，期望这是最后一次。 给学生以宽容和信任对学生的个体素质发展是非常有利的。记得前几天班级组织课外活动，照例应该是班主任带头，全盘组织，但是我选择了让几个班干部自己组织整个班级的课外涉足活动。我给了他们信任的眼光，更给了他们激励的力量，只跟他们保持电话联络。事后的观察和反映，证明他们确实做得很漂亮！假如我自行组织，效果未必一定好，但我选择放手让班干部干，让他们自己在活动安排、组织、同学交往等方面得到锻炼，我想这对他们个人的发展应该是不无裨益的。 信任，是尊重和理解的集中表现，只有相信一个人，才会谈得上对他有所尊重和理解；否则，一切都会落空。 三、主动关心 学会宽容 教育者要主动关心学生的各个方面，无微不至地关怀他们，一视同仁地爱护他们。要对学生们实施“爱的教育”，让每一个学生的学习生活都沐浴在“师爱”的阳光中。不仅要学生们感受到母亲般的爱，而且应该成为他们的朋友，更要从教育中体会到朋友般的关心。 作为年轻的教育者，我和学生们“打成一片”，经常和他们在轻松的氛围中交谈，始终关心着他们的学习、生活。这实施教育的过程中，我还学会了宽容与耐心。“人无完人”哪一个人在成长的过程中不会有错误呢？就算是我们大人也会有错误的时候，何况他们是孩子！所以我们要以一种宽容的心态面对学生们所犯的错误。而且看待学生不能绝对化，因为我们所关注的优点和缺点大概不会超过学生平时行为的10％，而学生们的表现大多数时候都是中间状态。我