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浅析小学语文略读课的教学方法 上传: 龚小王 更新时间：2012-5-8 20:12:24 上饶县清水小学?? 周海燕 叶圣陶曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读是补充；但就效果而言，精读是准备，略读才是应用。如果只注意于精读，而忽略了略读，功夫便只做得一半。”叶老已经十分精辟地阐述了精读与略读的关系，精读是略读的基础，略读是精读的补充，它们都是阅读的最基本方法，有着各自不同的作用，略读与精读一样重要。 但是长久以来，由于略读课文很少列入考试范围，受应试教育的影响，许多教师只重视精读课文的教学，对略读课文的教学研究甚少，因而不能很好地把握它的特点。在实际教学中，往往出现两种倾向：要么与精读的教学没什么区别，字词句段，篇章结构，面面俱到，精雕细琢；要么轻描淡写，囫囵吞枣，一讲带过，学生根本没留下什么印象。那么，我们应如何去上好略读课，使它成为精读课的有效补充呢？下面，我根据自己的教学实践，浅谈略读课教学的几点认识。 视单元为整体，使略读课文和精读课文有机整合。 人教版课程标准实验教材的编排，一般以专题来组织单元，每个单元虽然由一篇篇不同的文章组成，它们相对独立但又互有联系，作为一个整体存在，教学中不能彼此孤立，应该瞻前顾后，有机融合。要视单元为整体，通盘考虑这一组课文的教学，强调突出每种课型的特点和作用，使学生在精读课文中获得的读写知识，运用到略读课文中去，使学生的独立阅读能力得以切实提高。如教学第六册“感受大自然的美好”这一专题单元的略读课文《珍珠泉》时，教师就可引导学生归纳总结在前面精读课文《荷花》中，同学们是怎样在老师的指导下抓住重点段，重点句，重点词去分析理解荷花的特点，反复朗读，从中体会作者对荷花的喜爱之情的，然后把总结出的阅读方法，运用到《珍珠泉》中去，那么本篇课文的重难点了解珍珠泉有哪些特点，理解作者要表达的感情，同学们就很容易在已有的阅读方法指导下自主突破了，这样既省时，又省力，而且真正地把提高学生的独立阅读能力落到了实处。 视“初步感知——主体分析——总结深化”为主线，使其成为阅读课教学的有效方法。 第一步，要着眼于整体，先通过指导学生初读课文，掌握梗概，对课文的内容有一个整体印象。在此基础上，第二步，应围绕本课的重难点设计几个循序渐进的问题，让学生自主去读，在读中感悟，理解。第三步，回到整体进行强化训练，把感性认识上升为理性认识，促成知识向智能的转化。 这种阅读方法，符合儿童由“整体——部分——整体”的认识规律，如第六册的略读课文《妈妈的帐单》便可采用这种方法，首先，让学生初读课文，整体感知课文主要讲了一件什么事。继而课件展示两份帐单，下附几个问题：1、比较两份帐单的不同之处；2、妈妈为什么写的0芬尼？难道妈妈的付出真的只值“0芬尼”吗？3、彼得在收到妈妈“0芬尼”的帐单后，感情上有什么变化？让学生带着这些问题去读课文，读帐单，在读中思考，如还有困难，还可以运用小组合作学习法去突破。最后，对课文进行总结深化，让学生谈谈体会，并感情朗读课文，这样教学，与本单元的重点“感受爱与真情”紧密联系起来，使学生通过自主阅读循序渐进地领会到了“母爱的无私，无价。”并懂得回报父母，尊敬长辈。有效地提高了学生的阅读能力。 视略读课教学为桥梁，让其架起知识间，课内外的无形大桥。 略读课文一般都排在单元的最后，这样编排的目的，除了迁移精读课文获得的阅读方法与人文内涵外，还应让略读课文发挥总结与延伸的作用，让其架起知识间、课内外的桥梁。 如：《果园机器人》的教学，通过导入：这一单元我们已经轻轻打开了宇宙间的奥妙之门、神奇的科技大门，走进它，我们已经领略了很多，今天，我们再去了解一项神奇的科技——果园机器人。这样导入，教师很自然地把学生带到了本单元的学习主题中，在总结课文时，又安排对整组课文的回顾与畅谈，师：本单元的前几篇课文向我们展示了宇宙的奥妙和科技的神奇，我们认识了和人类有着密切关系的太阳，了解了一些与月球有关的不解之谜，领略了“信息高速路”的魅力。（随着教师的介绍，课件相继展示太阳，月球之谜，我家跨上了“信息高速路”的相关图片。） 师：读了这些课文，你有什么想说的吗？ 学生畅谈感受，体会宇宙间的无穷奥秘，神奇的科技世界等。 师：我国的科技研究正发生着日新月异的变化，同学们请认真阅读班级小书库中，老师为大家所准备的“精读百书”工程中的《院士答科学技术1000问》一书，收集资料，下次我们将进行专题交流和展示。 这里既对本单元的学习主题作了总结与提升，同时又提出了课外阅读的要求，是学习的拓展与延伸，沟通了课内与课外的联系。 总之，略读课文是教材的重要组成部分，略读课文的教学有其重要的地位，它是提高学生独立阅读能力的有效途径，还是拓宽学生知识的纽带，桥梁。