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多媒体在语文课堂中的效果 ?内容提要关键字? 小学语文 ?教学情境 ?以特有的声像同步、动画演示等直观展示教学过程，让学生在课堂上轻松、自主地学习，充分发挥教师的主导学生的主性。语文课堂上。结合平时的小学语文教学，谈谈多媒体在教学中的应用。爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲望，是刺激学生学习的最有力的因素。学生有了兴趣，才有学习的毅力和意志，才能深切感知、思考、意会，并进而创造。多媒体是创设情境的最佳途径它不仅能有效的学生的好奇心，多媒体的特点是图文声并茂，能向学生提供形象生动的动感画面，悦耳动听的音乐景，能学生带进宽松愉悦的学习环境，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，以此拨动学生的心弦，荡起思维的火花，使学生以最佳状态投入学习。一堂语文课往往，这时我们若把或上节课的重要内容制作成动画幻灯片，用多媒体电脑播放出来，不仅节约时间，而且给学生以极大的吸引力，加深学生的印象，这就比，特别是那些以自学为主的课，把问题以投影出来，让学生带着问题看书有明确的学习目标学生的兴趣。可见，把多媒体引进语文课堂，能够激发学生学习兴趣，优化课堂气氛?1.?语文教材中，有些内容比较枯燥抽象难以理解，尽管老师讲得口干舌燥，学生还是然。在教学中，可以利用多媒体将课文中抽象的内容、教学的重难点化难为易，以最大限度地调动学生的感官，从而增强语文教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口 2.、多媒体辅助教学有利于学生对文本的理解 ，利用多媒体手段，可以使教学具体化、直观化、形象化。“百闻不如一见”，大量的感性材料可以使学生们有“身临其境”之感，加深他们对课文的理解，顺利地突破教学重、难点。 教学《丰碑》一课，文章中“风更狂、雪更大了， 大雪很快地覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑。”这一节是全文的中心段，也是全文的难点。如何突破，解决难点呢？可以运用信息技术制作三幅连续的动感画面：第一幅即书中原图，第二幅则是风雪交加的画面，同时放大军需处长在风雪中的形象，第三幅则是慢慢的军需处处的形象淡化，而后出现一座晶莹的丰碑，并在丰碑上刻有军需处长的名字。学生看着这一幅生动直观的画面，听着教师动情的朗读，深刻领悟了教学内容，突破了教学难点。在大屏幕前，学生可以直接看到课文中出现的一些意象，从而更好理解。如在课文《富饶的西沙群岛》时，本课时以欣赏和朗读为主，通过直观的课件，让学生在观看录像和图片的同时，感受到西沙群岛的美丽风光和丰富的物产。教学中根据教学直观性原则，以学生心理特点为依据、以美的熏陶感染为目的，把“五光十色，瑰丽无比的海水”，把“见都没有见过想都想不出来的各种各样的鱼”把“颜色艳丽，形状奇特的珊瑚”把“千奇百怪的贝壳”，把“成百上千的海鸟”以及“庞大的海龟”“懒洋洋的海参”“威武的大龙虾”等等，都形象的展现在学生们眼前又如在教古诗《草》时，“离”、“枯”、“荣”等几处是文章的难点，“野火烧不尽”既是重点又是难点。教师在多媒体课件的设计时可以设置四幅场景。第一幅是像大海一样美丽宽广的草原，展现在学生面前的是一幅“风吹草低见牛羊”的草原景?三、陶冶学生情趣　优化教学环境 多媒体最大的特点就是能设置情景再现美，使学生潜移默化中受到美的熏陶，还能帮助学生学会迁移范文的结构、词语和写作方法，从而促进学生从模仿习作到自主习作。如人教版小学语文三年级上册《语文园地七》中安排了这样的一个习作:我们已经度过了不少童话故事。这次习作就来编童话故事。请你任选几种动物作为主人公，编一个故事。现想象一下它们可能发生什么事，然后写下来。写好以后读给大家听，看谁编的故事最有趣。在指导学生写《我的校园》时，教师就可以事先拍摄录像或图片放给学生看再现校园的各处美景，使学生身临其境，学生通过有目的的观察，在老师的指导下抓住重点，就不会觉得无话可写了。再如针对学生写作方法的提高，教师也可以运用多媒体围绕写作内容展示例文，将例文的重点片断，写作要点展示出来，让学生在实例中得到启发，在写作中进行直接的迁移，给学生的写作提供脚手架，教师还可以利用多媒体指导学生进行适当的选材，确定写作的顺序，直到学生对写作进行布局谋篇。教师还可以利用多媒体将作文的批改转移到电子屏幕上，调动学生共同参与作文批改，开阔学生的视野，集思广益，不仅提高学生的写作热情，同时也提高了学生的写作技巧。　　利用多媒体，可以适时补充与教学内容相关的资料，声音、图象可以随时插入，随时展示，避免了平时只靠口说手写的容量小的弊端。这样学生视野可以随着多媒体的展示扩展到世界的各个角落，而且对文字的感受又可以随着画面、声音不断的延伸，这样就大大拓展了课堂教学的空间，加大了课堂教学的容量 在运用多媒体课件进行教学时，我们也决不能被多媒体课件所束缚，由传统教学的“填鸭式”教学法一转而成为“电