第五章中小学学生管理.docVIP

PAGE  PAGE 20 第五章 中小学学生管理 本章摘要：学生管理是学校管理的重要组成部分。现代学生管理的要义是管理者对学生的“发现”，而不是居高临下的“管制”，学校管理者在对学生的管理中，主要是尊重学生的主体地位，激发学生的潜力和创造力，促进学生自主发展。本章主要论述了中小学学生的特点、管理的意义和原则、学生组织与学生社团的管理以及学生的学习与生活的管理。 第一节 中小学学生的基本特点 一、青少年学生的基本属性 （一）学生是具有主观能动性的人 学生是活生生的人,是人类社会的特殊群体。就个体而言，学生时代处于人生的成长阶段，但同样是独立的生命实体，具有较强的主观能动性。长期以来，不少教育工作者忽视了受教育者的独立性和主观能动性，将其看成被动接受知识的容器或教育者的复制品，这是不对的。学生的独立性表现为每个人都是不可替代的，教师替代不了，家长也不可替代。学生的主观能动性表现为通过主动的积极的学习和实践活动去认识和改造外部环境，去认识和改造自我。在现实的教育实践中，很多教师不相信学生的能力，不敢放手让学生做主，事无巨细包办代替，课堂上不给学生发言的机会，不给学生思考的余地，甚至出现把作文写好了让学生背的现象。只有充分认识学生具有独立性和主观能动性的特点，才能充分发挥学生学习的主动性、积极性。 （二）学生是发展中的人 学生，尤其是青少年学生，无论从生理上，还是心理上，都尚未成熟，人生观、价值观、世界观正在初步形成阶段，是处于发展过程中的人，可塑性大。如果要求学生十全十美，对学生求全责备，这是不符合实际的。发展作为一个进步的过程，总是与克服发展过程中的某些不足和矛盾联系在一起的。没有缺陷，没有矛盾，就没有发展的动力和方向。把学生看作是一个发展中的人来对待，就要理解学生身上存在的不足，要允许他们犯错误，更要帮助、引导他们改正错误，从而不断促进学生的进步和发展。同时，要用辨证的观点和发展的眼光，去看待每一位学生，要看到学生发展具有巨大的潜力，要看到每个人都是在变化的。要尊重、关爱、信任学生，相信他们中的每一位都能成为未来社会建设的有用之材。 （三）学生是有差异的人 世界上万事万物都是有差异的，就人类来讲世界不可能找到两个一模一样的人，学生也是如此。由于生活环境、教育背景、民族和性别等的不同，不仅有生理上的差异，更重要的是心理的差异。如气质、性格、情感、意志、需要、爱好、特长、思维方式和学习方式等方面的差异都是显而易见的。教师看到学生的差异性，有利于教师全面准确的认识学生、了解学生和理解学生，有利于教师将教育要求的统一性与学生的差异性结合起来，做到因材施教，充分发挥每个人的潜力，促进全体学生的全面发展。 （四）学生是以学习和发展为主要任务的人 整个社会人都需要学习和发展，尤其在今天这样一个学习化社会里，活到老，学到老。但一般社会人不是整天到晚都以学习和发展为主要任务，有的则以工作为主。而学校里的学生则必须以学习与发展为主要任务。这一属性是由学校教育的根本任务和学生是发展中的人的属性决定的。学校主要通过教育活动来培养社会所需要的人才，学生主要通过学习来发展自身、完善自身。这一点一定要让学生和学生家长充分的认识到，让他们认识到学校不是养老院，也不是托儿所，学校是教人学习的地方，是使人成人、成材的地方。所以，有的学生在学校里整天不学习，就是没有完成应该完成的任务，就是没有尽到应尽的责任。教师要想使学生能有效地完成学习和发展的任务，不仅要提高自己的教育水平，还要使学生“学会学习”，做学习的主人。 二、新时期我国中小学学生身心发展的特点 中小学生是祖国的未来，是社会主义现代化建设的后备军，特别是当代的中小学生，他们正处于社会转型的关键时期，学校、家长、社会对他们寄予了厚望并向他们提出了很高的要求。但他们的身心特点和过去时代学生的特点相比，又有明显的不同，如果我们不了解和研究他们现在的特点，就很难有效地开展教育工作，更不要说实现教育目的了。其主要特点如下： ㈠生理上早熟 我国中小学生年龄为6、7岁到17、18岁，其生理特征如身体形态、体内机能、神经系统特点和性发育成熟都较过去有很大变化。首先是身高和体重有明显的增加，其次是性发育成熟以及由此引起的第二性征的出现有明显提前。据我国学者抽样调查，20世纪末，女生初潮平均年龄13.4岁，比20世纪60、70年代女生初潮时间提前了1年多；男生首次遗精平均年龄为14.4岁，提前了2年多。而高中生身高、体重都快接近成人的标准，脑机能也和成人相当，性机能已发育成熟，性意识也越来越强。如中学生早恋现象越来越严重，《人生十六七》月刊编辑部曾采用分层随机抽样方式，对全国8大城市的8000名中学生进行了一次问卷调查，并访问了300多名中学生。调查显示，有55.5%的中学生承认自己心中有特别喜欢的异性同