如何让中学语文课更加鲜活.docVIP

如何让课堂鲜活起来 ——语文教学中学生兴趣培养的几点实践 林 丽 娟 【摘要】 中学语文课教学中如何培养学生的学习兴趣，提高课堂教学的效率，一直是教育界探究的课题和追求的目标。本人多年来对此进行了探索和实践，现择取若干，共同探讨。 【关键词】 语文教学　兴趣培养 中学语文课堂教学的效率低下，是有目共睹的通病。社会上不时有人发问：为什么学生学了十几年还学不好语文。那么，如何才能提高中学语文课堂教学的效率，如何才能使中学语文教学走上素质教育的轨道呢？ 素质教育中重要的一条，就是要求学生去主动探求知识。但是，要想学生学得“主动”，教师就要教得“生动”。教师要想方设法调动学生学习的兴趣，使学生“乐学”、“想学”。柏拉图说过：“若把‘强制’与‘严格’训练少年们孜孜求学的方式，改为引导兴趣为主，他们势必劲力喷涌，欲罢不能。”德国教育家汤玛斯曼说：“为人师者，若不能首先启发学生的向学意志与兴趣然后教之，等于以锤击冷铁。”由此可见，要提高中学语文课堂教学的效率，首先必须让学生学有兴趣。 那么，在中学语文课堂教学的过程中，怎样进行创造性的劳动，以激发学生的学习兴趣，达到激发学生学习兴趣，提高教学效率，进而达到培养学生能力、发展学生个性的目的呢？笔者谈几点做法和体会。 做好课文导入——潮平两岸阔，风正一帆悬 精心设计课文的导入，引发学生求知欲，具有先声夺人的气势。良好的开头是成功的一半。在课堂教学中要培养学生兴趣，首先应抓住导入课文的环节，迅速地吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，开掘学生的学习潜能，提高课堂的教学效果和效率。长期以来，许多老师孜孜探求，创设了不少好的导入方法：如插图导入、对联导入、谜语导入、故事导入、影视导入、赏物导入、音乐歌曲导入、对比导入、创设情境导入、设制悬念导入等等，举不胜举。好的导入就象高悬的风帆，就象高涨的春潮，能刺激学生对所学内容产生强烈的求知欲。 笔者在执教郭沫若的散文诗《雷电颂》时，根据《郭沫若传》中提供的郭沫若十六岁时，嘉定府官立中学堂给他的成绩单上的成绩资料，对课前作了如下导入： 师：同学们，我们每天在一起学习，一起听课，但学习成绩却不尽相同。成绩好，当然让人开心，那成绩差，可怕不可怕？ 生：不可怕。 师：那么，人最可怕的是什么？ 生1：没有钱。 生2：没有空气，没有水。 生3：没有用心。 生4：没有志气。 …… 师：对，哪一个更确切？ 生齐答：没有志气。 师：对，古人说：“有志者事竟成。”人就是要有远大志向，才能成就事业。20世纪初，四川乐山县的一个孩子，初中毕业时，成绩单上有两门功课的成绩不及格，一是国文（语文）55分，二是修身（思想品德）35分，其它课程的成绩都不错。后来这个孩子并没有在当年最好的一些功课上取得成绩，恰恰是在当年没有考及格的两门功课上获得巨大的成就，成为我国现代著名的诗人、剧作家、社会活动家。他是谁？是什么力量使他获得成功？他就是郭沫若！今天我们就来学习他的历史剧《屈原》中的选段《雷电颂》，试试能否从剧作中找到成功的奥秘。 这一谈话式的导入，不仅缩短了师生之间的距离，气氛融洽，而且借助郭沫若相关材料作为道具，在一易一难两个问题的引导下，引发学生的学习兴趣，在课堂结束时，再次点到悬着的问题，既让学生理解剧作的思想意义，又解决了悬念，整堂课浑然一体。 又如在教学《雪》时，用彭丽媛的《我爱你塞北的雪》歌曲导入，增强了艺术感染力；在教学《马说》时，用战国的《毛遂自荐》故事导入，增强了文学趣味性；在教学《送东阳马生序》时，用徐文长的“好读书，不好读书；好读书，不好读书”趣联导入，增强了思想教育性…… 二、设计教学环节——山随平野尽，江入大荒流 根据课文内容，匠心独具地选择设计语文课的教学环节和教学形式，做到内容和形式的有机统一，犹如“山走平野”、“江入大荒” ，或绵延起伏，或逶迤奔涌，千廻百折、豁然开朗，同样可以引人入胜，耐人寻味。 如河南省新乡市第十中学的姜东瑞老师，在教学茅以升的《中国石拱桥》时，就很有创意。在完成“比较赵州桥与卢沟桥的异同”这一教学环节后，又引出下面的环节： 师：默读课文，之后请一位同学作解说员，到台前对照幻灯片给同学们介绍赵州桥。既要注意解说语言，又要注意仪态举止。…… 这一环节看似简单，却凝聚了教师的一番心血。教师几句简单的提示语，把学生的注意力引向先读后说，边看边说，既培养了学生的观察力，又训练了口头表达能力，融读、思、说、听等能力训练于一炉。正是这简单的一环，充分显示了教师深厚的教学功底和较强的创造能力，把较为枯燥的说明文教学变得更有生气、味道。 在结束时，姜老师是这样设计的： 师：这篇文章写于1962年，至今已有整整40年了。40年来，我国的桥梁事业又有了新发展：立交桥、悬索桥、斜拉桥……那么未来的桥会是怎样的呢？同学们不妨做一位桥梁设计专家，展开想象的翅膀