实施有效教学的基本要求.docVIP

PAGE PAGE 6 实施有效教学的基本要求（试行） 一、学校方面 1、规范课时安排。学校必须严格执行国家、省课程计划，杜绝私自增加文化课课时、延长学生学习时间的现象。规定教师在计划课时内完成教学任务，提高教学效率。确保教师有充足的备课、思考、研究时间。 2、保证学生自学时间。学校必须尊重学生的认知规律，科学安排好学生听课、自习、活动、休息，每天安排不少于1节课的集中自习，严禁早读、中午、晚自习集体上课,每节晚自习集体辅导时间不超过20分钟。 3、实施校长推门听课。校长必须深入课堂、深入备课组了解一线教学的实情，提高指导教学的话语权、针对性。校长每学期蹲点1—2个重点学科，每周至少听2节随堂课，及时汇总行政人员听课情况，并利用业务学习时间至少两周详细点评一次。对低效随堂课，校长必须找相关执教者谈心，研究制订整改措施，一周后重听随堂课。 4、开展以学评教活动。完善教学“六认真”检查方式，建立“以学评教”的教学管理机制，充分倾听学生和家长的意见，畅通信息反馈渠道，每学年组织2次“以学评教”活动，利用座谈会或调查表，了解教师教学效果及教学“六认真”执行情况，并作为教师年终考核的重要依据。 二、学科组方面 5、充分发扬团队精神。培育民主、互助、和谐的团队精神，营造平等对话的研究氛围。教研（备课）组长不仅要有专业上的权威，更要有凝聚全组同志的人格魅力，要率先垂范，充分发挥全组同志的集体智慧。骨干教师要充分发挥好示范作用，以自己的丰富经验和扎实的专业功底引领教学。青年教师要勇于吃苦，敢挑重担，在自我钻研的基础上，谦虚求教，真诚地参与教研（备课）组讨论。 6、高质量开展集体备课。集体备课时间每周不少于2课时，学校要有统一的安排。集体备课必须建立在个体精心备课的基础之上，人人有准备地参加。坚持个人领悟、集体研究、把握课标、重组资源，杜绝形式主义。开展以说课为主要形式的集体讨论，说课材料要精心准备，有条件的要上传到教导处。集体备课不仅要研究教学内容，更要研究教情学情、教法学法。要做好集体备课后的二次备课，及时调整教案，提高实施的效率。 三、教师方面 7、重视教师个人钻研。要认真研究课程标准，切实提高教学的针对性；要独自钻研教材，充分挖掘教材中知识要点、能力训练要素和学科思想；要善于发现、研究教学过程中的问题，探讨实施有效教学的最佳路径。教师不得以现成的教学辅导资料代替个人研究，不得以一成不变的老教案搬进课堂。 8、注重教法学法。要改变传统备课过于注重知识传授的做法，课前的预设，一切以生为本，不仅备“教什么”，更要备“怎么教”、学生“怎么学”。要从研究学情入手，从学生的实际出发，研究“怎么教”。要针对不同的学情，确定不同的施教策略，选择不同的教学方法。各中小学要把“学科教学策略”丛书19本和“整体教学策略”9本作为教师业务学习内容，统一购买，分发学习，使教师学习策略，运用策略。备课笔记上有清晰的教法、学法提示，课堂教学有科学的方法渗透，要把学习方法的引导作为重要的目标，引领学生科学地读书、思考、审题、解题，让学生学会学习。 9、合理确定学习目标。课堂教学的“教学目标”本质上是指学生的“学习目标”，备课前的预设应该从学生的角度思考学什么。学习目标要确切，要源于教学内容，合乎课标要求，定位于学生最近发展区，反对标签式、口号式、万能型目标；学习目标要明确，根据每节课的知识体系与特点、学生的认知水平从“知识与技能，过程与方法，情感、态度和价值观”三维角度对本节课的学习目标进行整合，不可贪多求全；学习目标要注重基础，夯实基本知识、基本能力、基本思想、基本方法；学习目标要面向全体，合理确定教学的起点，对不同学习基础的学生制订不同的学习目标。 10、充分发挥学生主体作用。课堂要让学生动手、动口、动脑，积极主动参与，教师的任务是要充分调动好学生学习的主动性、积极性，一切从学生实际出发，从学生的需要着想，为学生的发展服务。教师不能代替学生读书、感知、观察、分析、思考。教师要解放思想，坚决杜绝课堂讲功有余的教学现象，教学语言要精当、简洁富于启发性，做到三个必讲――核心问题必讲、思路方法必讲、疑点难点必讲；做到三个不讲――学生已经掌握的内容不讲，讲了也不会的不讲，不讲也会的不讲。课堂学生自主学习和训练的时间一般不少于20分钟。 11、构建民主课堂。教师要成为学生学习的伙伴，要充分尊重和耐心倾听学生见解，正确对待不同见解。课堂教学要体现自主、创设合作、引导探究、注重过程，营造宽松和谐的氛围，教师要善于激发学生思维，引导学生人人参与学习活动。课堂教学要有师生互动讨论，有学生质疑、争论，有学生思维火花的迸发。 12、提高训练的实效性。要重视使用教材上的思考练习题，选题要增强针对性，一般不使用成套的资料，要结合学生学习实际筛选组合。凡是要求学生做的练习，教师必须先做；