公选课第6讲：数学的文化价值课题.ppt

遵义师范学院  2012—2013学年度第二学期  《数学文化》公共选修课 第 6 讲 数学的文化价值概述 数学作为研究现实世界的空间形式和数量关系的科学，客观世界中的一切物质形态和运动形式都是有空间形式和数量关系的，这就使得数学工具及其方法具有了广泛的适应性和应用的普遍性。加之数学具有高度的抽象性、缜密的逻辑性和应用的广泛性、语言的简洁、表述的明了性，导致数学方法成了一般科学方法，数学工具随之便成为其他科学进行量的分析、描述、计算、推导等，并用数学形式表达事物的量及其规律的通用工具。 上个世纪90年代初，中国科学院数学物理学部有一个“今日数学及其应用”的课题报告，其中说： “数学的贡献在于对整个科学技术（尤其是高新技术）水平的推进与提高，对科技人才的培养和滋润，对经济建设的繁荣，对全体人民的科学思维与文化素质的哺育。 这四方面的作用是极为巨大的，也是其他学科所不能比拟的。” 2006年，教育部高等学校“数学与统计学教学指导委员会”在“数学学科专业发展战略研究报告”中写道： 恩格斯曾说过：“数学的应用：在刚体力学中是绝对的，在气体力学中是近似的，在液体力学中就已经比较困难了；在物理学中多半是尝试性的和相对的；在化学中是最简单的一次方程式；在生物学中等于零”。 但是，在当今高科技时代，自然科学和社会科学各领域的研究进入到了更深的层次和更广的范围；在这些研究中数学的运用是十分普遍的，并且往往是实质性的，数学与自然科学和社会科学的关系从来没有像今天这样密切。许多一度被认为没有应用价值的抽象的数学概念和理论，出人意料地找到了它们的应用。恩格斯当年描述的状况早已成为历史。 总之，数学在当代科技、文化、社会、经济和国防等诸多领域中的特殊地位是不可忽视的。 发展数学科学，是推进我国科学研究和技术发展，保障我国在各个重要领域中可持续发展的战略需要。 我们将在后面的各讲具体阐述数学在整个人类文明中的作用。 二．数学的应用常常是难以预料的 数学来源于人类实践，但从实践中抽象出来以后，又有它相对的独立性和稳定性。特别是当它发展到一定程度以后，除了有实践及其它学科的需要和工程技术的需要这种来自数学外部的动力外，还有来自数学内部的巨大动力。数学内部提出了大量重要的问题，在相当大的程度上吸引了数学家的兴趣，数学工作者常常通过对数学内部提出的问题的研究，完善和发展数学理论，推动了“纯数学”——理论数学的发展。 理论数学曾经被人们认为是数学家在象牙塔里冥思苦想出来的东西，没有什么实际意义和作用。但实际上，理论数学可能联系的“实际”，有时会远远超出人们的想象，甚至常常是数学理论出现时尚未出现的“实际”，理论数学的应用往往是人们在研究当初难以预料的。 这样产生的数学理论，往往离现实需要和实际应用相当遥远；有的几十年，有的几百年，有的几千年才发现它们的应用。而理论数学之“有用”，往往是重大的“有用”；正是这种“应用”，多次大大推动了世界科学技术的发展。 如无理数的发现、虚数单位“i”的发明，非欧几何的发明，都是这样的例子。 又如： 古希腊对素数的研究，是早在公元前三、四百年的事情了。从那时以来的两千多年，它已经发展成“数论”这样一个重要的数学分支；但长期以来数论看起来是那么远离实际，都没有发现数论在生产、生活实践中的应用；但这并没有减低数学家研究素数的兴趣。 著名英国数学家哈代在1940年说过，“数论不会在实践中有用”。但就在1943年，人们开发了素数理论在密码学中的应用，并在二战末期大显神威。 数学的这种公众形象从发展现代教育与科学的角度看是堪忧的.数学是一门基础学科, 数学教育是基础教育.对于现代化社会而言,数学素质应该是公民所必须具备的一种基本素质.为了切实地将我国的教育提高到现代的先进的水准,使人们树立起正确的数学价值观,具有十分重要的意义. 当前正在推进的基础教育改革十分重视这一点,采取了一系列措施,其中包括加强数学史和数学文化的教育。教育部新近制订颁布的《普通高中数学课程标准(实验)》(简称《标准》)前言部分“二.课程的基本理念”第8条就是“体现数学的文化价值”。 《标准》还指出： 数学是人类文化的重要组成部分。数学课程应适当反映数学的历史、应用和发展趋势，数学对推动社会发展的作用，数学的社会需求，社会发展对数学发展的推动作用，数学科学的思想体系，数学的美学价值，数学家的创新精神