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《钓鱼的启示》第二课时教学设计 005班A组 马东元 教师行为 学生学习活动 设计意图 课前准备 出示幻灯片。 放轻音乐，做游戏：表情变、变、变。 1、老师说，学生做。 2、学生互说互做，放松心情。 根据老师说的做表情。 彼此说说，做做。 营造轻松、和谐、民主、平等的教学氛围。 朗读导入 上节课我们学了“钓鱼”部分，当“我”钓到那条大鲈鱼的时候，心情怎样？从哪句可以看出来？ 出示句子，学生朗读“啊，好大的鱼！我从来没见过这么大的鲈鱼。” 过渡：“我”是那么高兴，那么兴奋，那么激动，正当“我”得意地欣赏自己钓到的大鲈鱼时，却出现了我意想不到的事，让我的感情发生了剧烈的变化，究竟是什么事呢，我们来一起学习“放鱼”部分。 读句子，试着用自己的方式去感情朗读。 听读“放鱼”部分。 听读“放鱼”部分 复习旧知，温故而知新。 读中生情，既培养学生的语感，又很好地引人新知识的讲授。 设计悬念，激发探究问题答案的热情，带问题去学习新课文。 教学“放鱼” 1、 出示课文“放鱼”部分的文段，明确听读要求： 听一听，你一定能找出“我”的情感变化，并感情朗读的。 （强调：用横线划出相关句子，圆点标出重点体现感情变化的词语） 2、 检查学习情况，适当解释重点的词语，朗读句子，师生评价。（结合回答板书词语） 3、出示练习：根据课文内容，用适当的词语概括“我”心情的变化。 得意—》（ ）—》（ ）—》（ ） 4、 抓住“我”感情变化的词语指导看图，指导朗读，引导学生以四人小组分角色演绎，加深对课文的理解。 5、 既然我这么舍不得放掉大鲈鱼，还再次乞求地看着父亲，你们想想，如果他真的说出话来的话，他会怎么说？ 6、 从父亲的不容置疑的回答中，我们可以想象到“我”的心情非常——（沮丧），很灰心失望，（画难过的脸）那—— 7、辩一辩，论一论：（放轻音乐） 你们说，这条鱼该放吗？ 等了那么长时间，只差两个小时，又没人看到，有那么多的理由，父亲为什么非要“我”把鲈鱼放回去呢？拿起笔来，到课文中去找找，谈谈你的理由。（幻灯片出示）：距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时。 8、父亲要我放鱼，那他是不喜欢这条鱼吧？你从哪儿句子看出来？ 出示父亲也很喜欢鲈鱼的句子，学生品读。 *我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼。 *父亲盯着鲈鱼看了好一会儿。 引导学生分析：父亲也喜欢这鱼，为什么他还要我放了它，他做出这样的决定的目的何在？当时“我”理解吗？ 小结过渡： 你从父亲的身上看到了什么？感受到了什么？（延伸：父母和老师对自己严格的爱的教育。）那我呢，我又从父亲的教导里，得到了什么启示？ 划句子，找表示感情变化的重点词语，感情朗读， 个人朗读，互相评价 动手填空，完成练习。 分角色朗读句子，可同桌读，男女读，师生读，并进行演绎。 展开想象，进行说话训练 结合作者感情，理解“沮丧”一词。 四人小组展开辩论，然后全班进行辩论。 横线划出句子，品读，说自己的见解。 动手找出相关的句子。 个人读，小组朗读，加深体会 思考、分析，并回答。 说话训练，小结自己学习所得。 培养学生养成认真听、感情读的良好习惯，并在听、读的过程中学会作思考，动笔找答案 给予评价空间，在评价中成长。 既进行书写训练，又加深了理解。 读中理解，读中生情，读中感悟，读中内化语言，发展语感。 放飞想象力，加强口语训练。 品词，教会学生通过重点词语去理解课文。 通过辩论，既加深对课文的理解，又提高学生的口语能力。 在动脑、动手、动口中，了解放鱼的根本原因，以此作为导线，突破教学难点。 品读句子，体会感情，培养语感。 学会运用自己学识及生活积累去分辨，感知教育。 设悬念，引导读文。 教学“启示” 1、放轻音乐，范读“启示”部分的文段。 学生听老师读文段，找找看， “我”从父亲哪得到了什么启示？请用横线划出来。 2、出示句子： 道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。 思考：根据课文内容说说这里的“是”指什么？ “非”又指什么？ 从哪里看出实践起来很难？ 根据学生的回答进行适当的点评，并进行引导。（结合四年级学过的课文《中奖那天》引导学生说话） 3、是啊，人总有太多欲望了，作者在回顾他34年来的人生经历，忍不住发出这样的感叹：在人生旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。 想一想，说一说： 大家比较一下，文中后一个“鱼”为什么加上了引号？在我们平常的生活里，有哪些东西是你最想得到的？那么，这些你想得到的东西，就相当于我们这句子所说的什么？（诱惑人的“鱼”） 文中的我说不止一次遇到与其相似的“鱼”，成年后让他心动的会是什么？（汽车，洋房，金钱，名声等一切对他有好处的东西） 5、四人小组合作探究（放轻音乐）： 你在生活中也曾遇见过这样诱惑你的“鱼”吗