教学案例- 细菌.doc

教 学 案 例 牙里镇中学 2013年11月 第二节 细菌 魏县牙里镇中学 郭彩菊 教学目标： 知识目标：描述出细菌的形态结构特点，营养方式和生活方式。 能力目标：通过观察细菌的形态结构并与动植物细胞结构进行比较，培养学生的观察能力和思维能力。 学生L：我觉得更像动物，因为都没有叶绿体。 教师总结：从营养方式上，大多数细菌和动物一样必须利用现成的有机物生活。但它们和动物有不一样的地方是：它们会将有机物分解成无机物，所以它们在生态系统中属于分解者。 老师：细菌的结构中有没有和动物、植物细胞都不一样的地方？ 同学集体回答：细菌没有成形的细胞核，所以细菌属于原核生物。动物和植物的细胞有细胞核，所以动物和植物属于真核生物。 过渡：细菌也是生命，它是如何繁殖的呢？观看视频，发表自己的看法。 老师：细菌是如何繁殖后代的？ 学生集体回答：细菌靠分裂进行生殖。 老师：细菌是靠分裂进行生殖的。分裂完的细菌长大以后又能进行分裂。在环境适宜的时候，不到半个小时，细菌就能分裂一次。但如果环境不适宜，比如说缺少有机物，或者温度不适宜等等，细菌还会继续分裂生殖吗？（板书：三，细菌的生殖：分裂生殖） 学生M：不会。这时候细菌个体缩小，细胞壁增厚，形成芽孢，帮助它度过不良期。当芽孢遇到适宜环境时，又能萌发成细菌。 老师：回答的很好，请坐。正是因为细菌的繁殖周期短，环境不良时可以形成芽孢，芽孢小而轻可随风飘散，所以细菌几乎无处不在。 教师：计算一下：你手上现在有1个细菌，假设每二十分钟繁殖一代。四个小时后，你手上细菌的数目有多少？ 学生：计算；212＝4096个！ 教师：如果继续计算下去：?48小时后呢？ 学生：抢着按计算器：2.23×1043个！ 教师：我虽然不能告诉你一个细菌有多重，但是我可以保证：2.23×1043个的细菌的重量大约和4000个地球差不多，有就是说：理论上讲，如果你手上有1个细菌，两天后它能变成4000个地球那么多。 学生：?笑，不可能！ 教师：为什么不可能？ 学生：我们会洗手。 教师：对。洗手的肥皂和洗涤剂都可以杀死细菌，甚至只是用流水冲洗也可以减少很多细菌。所以我们要养成饭前便后洗手的好习惯。 板书设计： 第二节 细菌 一、细菌的发现 列文虎克 细菌的发现者 巴斯德 鹅颈瓶实验 二、细菌的形态和结构 外部形态：球菌、杆菌、螺旋菌 内部结构： 基本结构：细胞壁、细胞膜、细胞质和DNA 特殊结构：荚膜、鞭毛 三、细菌的生殖 分裂生殖 布置作业： 细菌的发现：17世纪后叶，荷兰人 发现了细菌；19世纪中叶，法国科学家 证实了细菌不是自然发生的，是由原已存在的细菌产生的。 细菌的形态和结构：细菌是 细胞生物，有 、 和 三种。细菌的基本结构有 、 、 ，只有DNA，没有 的细胞核，有些细菌细胞壁外有 、 。细菌细胞内没有 ，所以只能利用 生活。 细菌的生殖：细菌是靠 进行生殖的。在生长发育过程的后期，个体 ， 增厚，形成对环境有较强抵抗能力的 ，叫 。 教学反思： 比较新课标和旧教学大纲，很多老师都注意到：有不少旧的教学内容都删减了。因此很多人感到新教材内容太少，一节课的内容大概就只够讲20分钟。对此，我的感受是： 《课程标准》和依据这个标准所编制的教材只是国家为适龄学生提供的基础标准，是一个相对较低的标准。适合我们校学生基础较差，学习积极性不高的学生，所以老师不应当对知识量的补充。 但对于能帮助学生更加形象地理解教材内容的材料，应该补充。这些资料应该具有趣味性、形象化和科学性并重的特点。例如：“细菌繁殖得比地球重”“月球上的细菌”这样的资料，能给学生很清晰的感受。 对于能帮助学生建立情感、态度、价值观，能帮助学生构建科学思想和科学思维方式的内容，大胆补充。例如巴斯德实验，很多老师认为这些是“软性”内容，没有考核的任务，就轻描淡写甚至轻易放弃，这是非常遗憾的。讲述科学家的故事和科学发现的故事，不仅可以让学生为科学家孜孜不倦的追求和严谨求实的科研作风而感动，还可以启发学生思考，锻炼思维能力，获得很多课本上不能提供的科学工作方法。因此，对这些内容不仅应该扩展和补充，还应该精心准备，绘声绘色，发挥教学资源的最大效果。