教学模式1.pptVIP

* 市中区凌云小学 张廷华 课堂结构主线 情境激趣导学 学生自主探究 提出盲点师生互动交流 学情检测 知识拓展 一、情境激趣导学，营造宽松学习氛围。 良好的开端是做好一切事情的好“兆头”。课堂学习更是如此，情境创设当首 当其冲。好的情境创设总能激起学生主动学习的欲望。情境创设的质量往往对课 堂教学的成败起着至关重要的作用，这就要求我们对情境的设计深思熟虑，充分 发挥其应有的作用和意义。 情境创设的要求： 1．情境创设要以课堂内容为中心，具有针对性。 2．情境创设要以学生生活为基础，富有趣味性。 3．情境创设中要有问题设置，富有探究性。 二、独立学习，自主探究，把课堂还给学生 1．要有明确的目的要求 2．教师要巡视指导，并适时质疑点拨。 学生自学课例，思考课例中的知识是否有利于解决情境创设中提出的 问题；课例中哪些知识自己还不够清楚，存在疑惑的地方，要做上记号， 以备学习交流；运用课例中自学的知识试着解决课后练习，对于还不能 解决的问题也要做上记号，在交流的时候提出来探讨解决。 这个环节有两类同学，老师要特别留意：一类是优生，他们对课例很容易 就能学懂，课后的简单练习也能轻松解决。这类同学老师要及时肯定，并可以 根据学习内容向其提出一些挑战性的问题，充分满足其求知欲。另一类同学便 是学困生，这类同学学习习惯差，对于自学课例有一定的难度，老师应当随时 走近提醒，并根据课例内容分解问题，巧妙点拨，让其体验成功的乐趣。 三、提出盲点，师生、生生互动交流，突破盲点。 1．学生提出盲点。提出自己在学习过程中不解或疑惑的地方，寻求 老师和同学的帮组。 2．教师提出盲点。学生在学习过程中可能没关住到但又必须掌握的知识。 四、学情检测，及时获取反馈信息。 1．检查学生自学时完成的课本上的练习，及时补缺； 2．编制作业检测。老师可以根据大纲要求以及学生当节课掌握知识的情况， 灵活编制练习，全面检查学生学习情况，及时获取反馈信息，查漏补缺。 3．回归开课情境，解决情境创设中的问题。 五、知识拓展。 老师可以根据学生的学习情况布置一些有助于学生知识运用 或者思维拓展方面的实践活动，使本节课所学知识更加升华。 *