2014评优平行线的性质教学设计.docVIP

七年级数学教学案例 平 行 线 的 性 质 李 宗 明 七年级数学平行线的性质教学设计 一、教材分析： 平行线的特征，是平行线及直线平行的继续，是后面研究平移等内容的基础，是“空间与图形”的重要组成部分。 二、教学目标： （一）知识技能： 1、平行线的特征，能应用特征解决相关问题。 2、行线的特征的探究过程中，让学生经历观察、比较、联想、分析、归纳、猜想、概括的全过程。 3、探究平行线的特征，使学生形成数形结合的数学思想方法，以及建模能力、创新意识和创新精神。 （二）情感态度与价值观： 让学生获得亲自参与研究的情感体验，从而增强学生学习数学的热情和勇于探索、锲而不舍的精神。 三、教学重、难点： 重点：平行线的性质 难点：“性质1”的探究过程 四、教学方法： “引导发现法”与“动画探索法” 五、教具、学具： （一）教具：多媒体课件 （二）学具：三角板、量角器、小黑板。 六、教学媒体：大屏幕、教学课件。 七、教学过程： （一）复习回顾： 1、平行线的画法：已知直线a及其外一点P，过点P画出直线 a 的平行线 b 。 放 . P 靠 推 a 画 2.平行线的判断： 1． ，两直线平行。 2． ，两直线平行。 3． ，两直线平行。 （二）创设情境，引入新课： 1 情景引入： （1）、三毛是强盗，所以他犯法了。 反过来，如果三毛犯法了，那么三毛是强盗。 （2）、对顶角相等。 反过来，如果两个角相等，那么这两个角是对顶角。 （3）、如果两个数的和为0，这两个数互为相反数。 反过来，如果这两个数互为相反数，那么这两个数和为0。 2动画演示：见课件 3 动手操作：小黑板 4总结归纳： 平行线的性质1（公理）： 。 如图，已知：a// b 那么(2与(3有什么关系？ 证明：∵ a∥b,　 　 ∴ ∠1= ∠2（ ） 又∵ ∠1 = ___(对顶角相等), 　 ∴ ∠ 2 = ∠3. 平行线的性质2（公理） 。 如图：已知a//b，那么(2与(4有什么关系呢？ 证明：∵ a//b （已知） ∴ ( 1= ( 2（ ） 又∵( 1+ =180°（邻补角定义） ∴ ( 2+ ( 3=180°（等量代换） 平行线的性质3（公理） 。 （二）数形结合，探究练习： 1.如图,直线a∥b, ∠1=54°,∠2, ∠3, ∠4各是多少度? ∵ ∠1= 54°(已知) ∴ ∠ =∠1 =54°(对顶角相等) ∵ a∥b( ) ∴ ∠2+∠3=180°( ) ∴ ∠3= 180°－ ∠2= 180° -54°=126° ∴ ∠ =∠1=54°(两直线平行,同位角相等) 学以致用例:2如图：已知　(1= ( 2 求证：( BCD+ ( D=180( （三）引申思考，培养创新，能力提升：问题解决：1、小青不小心把家里的梯形玻璃块打碎了，还剩下梯形上底的一部分（如图）。要订造一块新的玻璃，已经量得 你想一想，梯形另外两个角各是多少度？ 2、如图，D是AB上一点，E是AC上一点，∠ADE=60 ° ∠B=60 °∠AED=40° （１）DE和BC平行吗？为什么？ (２） ∠C是多少度，为什么？ （四）、课堂小结： 1、说说平行线的三个性质是什么？ 2、平行线的性质与平行线的判定的区别： 判定：角的关系 平行关系 性质：平行关系 角的关系 3、证平行，用判定；知平行，用性质。 4、用“运动”的观点观察数学问题； 5、用数形结合的方法来解决问题。 （五）课后作业： 教材62页1、2、题平行线的 c b a A B a b c