第十一章教育评价模式分析.pptVIP

* 第一节 目标模式 四、目标模式的运用 （一）教学目标分类理论 布鲁姆的目标分类理论。分认知、情感、动作技能三大领域，每个领域再分若干层次。 （二）目标行为化的心理学技术 行为目标是指用可观察和可测量的行为所陈述的目标。 行为目标应具备三要素： 行为的表述、行为条件的表述、行为标准的表述， 还要考虑行为主体（评价对象）。 * 第一节 目标模式 四、目标模式的运用 1评价对象 行为目标的表述语评价对象有很大关系。 2行为 即评价对象能够做什么。一般用动宾短语，动词说明学习的类型，宾语说明学习的内容。 3行为的条件 即规定评价对象行为产生的条件，即在什么情况下表现行为。 * 第一节 目标模式 四、目标模式的运用 4行为标准 即规定符合要求的行为标准。 通常是规定行为在熟练性、精确性、准确性、完整性、优良性、时间限制等方面的标准。 例如，“领会质数的含义”——“领会”是内部活动过程，难以直接观察测量，可将其行为化： ——能用自己的话叙述质数的关键特点、 ——能列举2-3个质数实例、 ——能区别质数与合数的异同。 * 第二节 CIPP模式 一、CIPP模式的提出 1966年斯塔弗尔比姆首创了CIPP这一综合评价模式来评价《初等教育与中等教育法案》（ESEA）所资助的方案（以改进文化不利阶层学生的教育，并提升整个初等教育及中等教育的质量）。 CIPP模式是用四种评