教学设计(公开课)(三上认识几分之一).doc

认识几分之一 （中华中心校三年级（2）班 执教：施昭文） 教材分析： 本节课的教学内容是人教版教科书三年级数学上册第七单元《分数的初步认识》中的第一课时认识几分之一。这部分的内容是在学生已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的，从整数到分数是数的概念的一次扩展，因为无论在意义上，还是在读写方法上以及计算方法上，它们都有很大的差异。分数概念抽象，学生接受起来比较困难，不容易一次学好。所以，分数的知识是分段教学的，三年级这个学段只是对分数进行初步的认识。认识几分之一是认识几分之几的基础，是本单元教材的“核心”，也是整个单元的起始课，对以后学习起着至关重要的作用。为此，教学例题应借助电脑多媒体演示和学生所熟悉的具体事例，通过演示和学生的操作，使学生逐渐形成分数的正确表象，并且紧密联系生活，创设了大量为学生所熟悉并感兴趣的现实情境，为学生营造探究的氛围，并通过自主探索、实践操作、合作交流，让学生体验分数的产生和发展，经历认识几分之一的学习全过程，感悟分数的含义，从而初步了解分数的概念。 教学目标： 1、初步认识分数、理解几分之一的含义。会写几分之一，会比较几分之一的大小。 2、通过操作、比较、推理、交流等活动经历几分之一的认识过程，体会几分之一的含义 3、体会分数来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。 教学重点：理解有平均分才能产生分数，初步认识几分之一的含义； 教学难点：理解分数的含义，体会把一个物体或图形平均分成几份每份是它的几分之一。 教学准备：师生准备正方形、长方形图形各两个、教学课件 教学过程： 一、创设情境引入新课 出示主题图：（课件） 师：请看图仔细观察，从图中你看到了什么？（让学生观察交流后，直奔主题：图上有 师：这里半个，该怎样表示呢？今天这节课一起来认识“分数”板书课题： 二、例1认识二分之一 1建立 “平均分”感知。 场景缩小范围 课件呈现分饼场景 师：这两个同学在做什么？请你仔细看图，他们是怎样分的？生交流。师：一人一半是什么意思？ （课件演示）师：这叫一人一半吗？让学生交流明确一人一半是从中间分，两边一样大。 （课件演示月饼平均分动画）师说明：把一块月饼从中间分，左右两边一样大，这一种分法在数学上叫做平均分。 （课件演示）师说明：把一块月饼平均分成两份，这其中的一份就用表示。 师：另外一份用什么表示呢？学生交流后板书 的含义：把一块月饼平均分成份，每份都是它的 。 指导读写二分之一。教师说明其中2和1表示什么。 2认识四分之一。 师：我们继续观察（课件演示），把一块月饼平均分成四份，这其中的一份怎样表示呢？师：你是怎样想的？（生交流）师：这一份呢？这一份呢？这一份呢？ 师：由此我们不难看出，把一块月饼平均分成四份，每份都是它的 。　师说明：4表示平均分的份数，1表示其中的一份。 师：通过刚才大家的交流，请你完整的说说四分之一在这里表示的含义。 教师说明：像 、…这样的数都是分数。 练习反馈 师：我们已经认识了这两个分数朋友，你们还想认识更多的分数朋友吗？ 第93页第一题、第96页第二题。 设计意图： 作为分数学习的开始，二分之一的认识是起点。本例题定位在初步认识几分之一，重点是二分之一，通过观察、思考建立二分之一的表象认识。教学中从旧知识引入，牢牢抓住旧知识与新知识的切入点“一人一半”是什么意思？由此引出“平均分”，“二分之一的认识”必须在“平均分”的概念上建立。教师把1个月饼平均分成两份（电脑演示动画），观察1个月饼平均切成2份后，重叠比较大小一样，因此明确这个月饼的每一份都是它的二分之一。学生通过直观形象的认识后，很快明白了二分之一的含义，接着让学生会学习分数的读、写法。四分之一的认识也是借助来进行，重点强调：只有平均分，每份才是的四分之一。教学例2进一步体会几分之一 师：刚才我们真的和几分之一交上了朋友，现在我们一起来做一个折纸游戏 组织学生折出正方形的 ，（拿出一号学具正方形）活动前提出要求。 教师巡视收集不同的折法作品。学生汇报展示学生的作品。 师：你来介绍你是怎样折的？引导学生说清上下对折、左右对折、斜着对折等折法。 学生汇报质疑：请你仔细观察，我们折的正方形的 ，折法不同，涂色部分的形状也不同，为什么涂色部分都可以用 表示呢 ？（小组交流） 后教师小结：不管怎样折，只要把正方形纸平均分成4份，每份都是正方形纸的 。 设计意图：让学生折纸，折出正方形的四分之一。本例题定位在通过折纸，进一步体会四分之一，明确虽然折法不同，但结果都可以用四分之一表示，让学生理解分数的本质含义。教学中让学生在一张正方形的纸上折出它的四分之一。先确定操作要求，然后让学生自主操作。由于实践目的明确，方法得当，把学生的认识推向深入，不同的学生有不同的折法，课堂上呈现几种不同的折法。