教学设计,6单元.docx

第五单元教学计划教学内容：识字5和4篇课文《四个太阳 》、《乌鸦喝水 》、《司马光 》、《称象 》以及《语文园地五》。单元教材分析：智慧使人们的生活越来越好，智慧给生活增添了许多瑰丽的色彩。本组课文，围绕“只要动脑筋，就会想出解决问题的方法”这样的主题来编排。 本组教材，无论是识字五的猜字谜，还是《四个太阳》、《乌鸦喝水》、《司马光》、《称象》，都闪耀着智慧的光芒。小学生在学习、生活、交往中，难免会遇到一些困难。借助本组课文的学习，他们会了解靠自己动脑筋想办法终于喝到水的乌鸦，知道古时候有位沉着冷静、当机立断的司马光，认识善于思考、想出称象妙法的曹冲。教学时，要让学生认识到：任何问题都有解决的办法。别人认为做不到的事我做到了，则是一种创造。指导本组课文的学习，可先引导学生读导语，从整体入手，提示学生借助汉语拼音阅读本组课文，初步感知每课课文，并启发学生开动脑筋，围绕专题，学习收集有关部门资料，在学习中主动展示自己的本领。教师要少讲解，引导学生多感悟I。教学目标：认识60个字。会写30个字。正确、流利、有感情地朗读课文，积累语言。在朗读中感悟内容，认识人物品质，懂得只要动脑筋，就会想出解决问题的方法。单元重难点：重点： 1、会写30个生字并能组词，会认60个生字。能流利、有感情地朗读课文，背诵有关课文， 在朗读中感悟内容。难点： 1、让学生理解“动脑筋五处不在，想想办法有感情地朗读课文，积累语言。2、在朗读中感悟内容。单元课时分配： 识字五 2课时 四个太阳 2课时乌鸦喝水 2课时 司马光 2课时 称象 3课时语文园地五 3课时单元反思 2课时 合计 共16课时识 　字 　5教学内容：识字5教材分析：《识字5》是三首猜字谜语，生动，有趣，语言优美，读起来朗朗上口。本单元的训练重点是“启发学生开动脑筋，想办法解决问题”。猜谜语寓知识性、趣闻性、哲理性于一体，能使学生主动参与，积极开动脑筋。学情分析： 结合教材特点，以培养学生识字能力，引导学生学会创新为出发点，我准备采用“读读、想想、说说”的方法来引导学生猜谜语。在识字方面，我准备让学生合作交流，自主识字，并采用多种形式来巩固识字成果。 教学目标：识“团、量”等12个生字。会写“谁、怕”等6个字。朗读谜语，边读边想，能说出自已是怎样猜出来的。有收集谜语和自编谜语的兴趣。教学重点：认识12个生字，会写6个字。朗读谜语，边读边想，能说出自已是怎样猜出来的。教学难点：能说出自已是怎样猜出谜语的，有收集谜语和自编谜语的兴趣。教学准备：学生收集一些谜语或自编谜语。媒体说明：资源类型内容作用Ppt课件生字课文内容能够以生动，有趣学习生字和课文Ppt课件文字，图片，动画能更有助于“启发学生开动脑筋，想办法解决问题”，能使学生主动参与，积极开动脑筋。课时安排： 2课时教学过程：第一课时（总第64课时）教学设计个性修改一、激发兴趣，从单元导入　1．同学们，上课前老师先做个小调查好吗？ （出示词语“困难”。）　你们认识这个词语吗？你们在生活、学习中，遇到过困难吗？遇到困难你们是怎么办的呢？（学生相互交流。）是啊！遇到困难要想办法解决，请同学们一起读读单元导语泡泡里的话。（读泡泡里的导语）　2．这一组课文给大家讲了许多爱动脑的小故事，里面有爱动脑、会动脑的人，你想成为一个爱动脑、会动脑的人吗？（想）　3．那好，现在进入“猜谜闯关”大赛。“猜谜闯关”还要评选出“智慧星”，你们有信心闯关成为智慧星吗？ 4、先听教师说说猜谜的窍门：“猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。”听后说说，猜谜语有哪些窍门？二、闯关游戏，识记生字　（一）猜谜闯第一关　1、“猜谜闯关”现在正式开始，请同学们快快翻到课本第79页《识字5》，读读第一则谜语猜猜看。不用老师教，你们自己能读吗？如果遇到不认识的字，你有什么好办法？（自由读书）? 2、刚才，大家读课文读得很认真，这则谜语的谜底你猜出来了吗？（“众”）是我们学过的三人“众”，对吗？（猜对了！祝贺你们！）现在去掉拼音请同学们再把第一则谜语读一读，要读准字音哟！（自由读第一则谜语）?3、进一步朗读，想一想是怎样猜出来的。a、教师可示范。指导学生读完一句想一想说了什么，再读一句想一想又说了什么，连起来想想自己是怎么猜出来的。 b、说说你是怎么猜出来的？ c、老师小结猜谜小窍门。4．我们通过读书猜出谜底是“众”。这次可有难度了，谁能通过表演，让大家猜出谜底是“众”呢？（三个同学做动作表演。）注意先分说前两句，之后三人再齐说“团结起来力量大，人多谁也不离群”，并做手拉手往上举的动作。（齐做动作表演读）然后全班一齐重复一遍。5、老师在黑板上出示“团结”“力量”“谁”三个词。在“团”和“量”上加红点。认记他们：“国”字里边的“玉”慢慢地变没了，把“才”字请进来，