教学设计--互感和自感.doc

石家庄外国语教育集团 “四自主·四环节”课堂教学设计 日期 班级 十一年级 授课教师 学科 物理 课时 1 课型 新授课 课题 互感和自感 教学 目标 1. 引导学生运用观察、实验、分析、综合的方法，认识自感现象及其特点 2. 能通过多个实验现象归纳得出自感现象的规律 3. 通过实例激发求知欲，激励探索与创新的意识。?通过实验培养学生的归纳总结能力 教学 重点 引导学生正确理解自感现象的产生原因和结果，探究自感现象的规律 教学 难点 分析自感电动势对原电流变化产生的阻碍作用 项目 及要求 寻找通电自感和断电自感的原因 项目 设置 意图 通过演示通断电自感实验，结合实际生活体验，特别是通过传感器对通电自感和断电自感的准确演示，体会并分析自感现象的本质及自感电动势对电路的影响。在实验探究的过程中，对磁场中能量的传递和转化作出合理猜测，加深对能量守恒定律的理解。 教学过程（项目实施——交流展示——评价激励） 教师活动 学生活动 项目准备： 1.复习概念、规律： （1）感应电流产生的条件 ）楞次定律 法拉第电磁感应定律 能量守恒定律 实验：?让MP4中的音乐从音箱中播放出来。 体验活动 三．自感系数 自感系数L是描述线圈产生自感电动势的能力，与线圈的大小、形状、圈数、有无铁芯 有关。? 单位：亨利（H），毫亨（mH）、微亨（μH） 四、磁场的能量? 在断电自感的实验中，为什么开关断开后，灯泡的发光会持续一段时间？甚至会比原来更亮？试从能量的角度加以讨论? 归纳总结： 自感现象的分析思路 (1)明确通过自感线圈的电流怎样变化(是增大还是减小)． (2)判断自感电动势方向，电流增强时(如通电)，自感电动势方向与电流方向相反；电流减小时(如断电)，自感电动势方向与电流方向相同． (3)分析电流变化情况，电流增强时(如通电)，由于自感电动势方向与原电流方向相反，阻碍增加，电流逐渐增大；电流减小时(如断电)，由于自感电动势方向与原电流方向相同，阻碍减小，线圈中电流方向不变，电流逐渐减小． 要点一　自感电动势、自感系数的理解 1.自感电动势 (1)产生的原因 通过线圈的电流发生变化，导致穿过线圈的磁通量发生变化，因而在原线圈上产生感应电动势． (2)作用 阻碍原电流的变化，而不是阻止，电流仍在变化，只是使原电流的变化时间变长，即总是起着推迟电流变化的作用． (3)方向 当原电流增大时，自感电动势方向与原电流方向相反；当原电流减小时，自感电动势方向与原电流方向相同． 2.电感和电阻的区别和联系 电阻R 电感L 阻碍作用 对电流 对电流的变化 表现 导体发热 产生自感现象 大小因素 电阻越大，对电流的阻碍越大，产生的电势差越大 电感越大，电流变化越快，对电流变化的阻碍作用越大，产生的自感电动势越大 决定因素 长度、横截面积、电阻率 长度、横截面积、单位长度的匝数、有无铁芯 联系 电感和电阻都是反映导体本身性质的物理量 1．互感：两个线圈之间并没有导线相连，当一个线圈中的________发生变化时，它所产生的________会在另一个线圈中产生________，这种现象叫做互感。 2．互感电动势：在________过程中产生的感应电动势。 3．自感：当一个线圈中________发生变化时，它产生的________不仅在邻近的电路中激发出感应电动势，同样也在________激发出感应电动势，这种现象称为自感。 4．自感电动势：由于________而产生的感应电动势叫做自感电动势，表达式________。 5．自感系数L：与线圈的________、________、________、________有关，单位是________(符号________)，常用单位有________、________ 小 组 合 作 一．互感 1.根据老师前面的分析总结出互感的含义。 两个没有相连线圈，当一个线圈中的电流变化时，它所产生的变化的磁场在另一个线圈中产生感应电动势，这种现象叫做互感。互感现象中产生的感应电动势叫做互感电动势。 二．自感 探究一： 开关闭合瞬间线圈的电磁感应现象 2.请你设计电路图，探究一个线圈是否会产生感应电动势，可以选择以下仪器（干电池、线圈、滑动变阻器、灯泡、开关、导线； 请一位学生上台演示在老师准备好的演示板上操作，其他学生观察开关闭合瞬间灯泡有何现象? 现象：灯泡A1立刻正常发光，灯泡A2逐渐亮起来。 (结合以下问题请学生进行分析)? 开关闭合瞬间：?线圈中电流方向向______；磁场方向向_________。?线圈中电流大小变______；磁场强度变_______；磁通量大小变_______。?线圈中感应磁场方向向______；感应电流方向向_______。? 引导学生总结