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名师说课杂志 篇一：名师说课杂志 《名师说课  小学语文》常规内容长期征稿，投稿名师说课小学语文迎实名加入 篇二：名师说课杂志 不只是蝈蝈 ——《送给盲婆婆的蝈蝈》说课 说课：兰州市西固区玉门街二小 寇艳  点评：河南省灵宝市教体局教研室 赵飞燕  一、说教材 《送给盲婆婆的蝈蝈》是苏教版小学语文二年级上册第三单元的一首儿童叙事诗。通过记叙“我”将心爱的蝈蝈送给盲婆婆的事，表现了当代少年儿童关爱他人的好思想、好行为，褒扬了中华民族的传统美德。诗是美的载体，排列形式的美，音韵节奏的美，创设意境的美，想象新颖独特的美，抒发感情至真至纯的美，儿童诗还有独特的质朴美。本诗洋溢着浓浓的生活气息和人情味，教学时要既抓“送蝈蝈”的叙事线，又抓“献爱心”的情感线，深入理解诗歌的含义，让学生在朗读中感悟事小情深，在朗读中陶冶美好的心灵。 点评： 能从课文内容和文体形式两个方面进行简要的分析和说明，同时，还对如何教学提出了富有建设性的建议。但“说教材”只有这些还不够，需要在个性化上下功夫，要说出有自己对教材的认识与理解。我们可以从三个方面去看教材的承载： 1、从课标看，应把识字、写字当做主要的教学内容之一，就二年级学生的学习来看，需要对识字、写字的数量及处理的方法进行简析。 2、从编者的角度看，应该能从教材的纵线发展上分析一下本文所在的位置及肩负的训练任务。 3、要从学生的角度看教材，教学时，有利的因素是什么？重难点又是什么？  如果有了四方的有效对话，就能全面把握教材，为制定合适的目标奠定基础。  二、说教学目标 根据教材编写的意图，新课标的教学要求，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，我确定了以下教学目标: 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.会认2个生字，会写9个生字，理解由生字组成的词语。 3.通过对课文语言文字的朗读感悟，激起奉献爱心、关心他人、尊老帮残的美好意愿。 点评： 能从三维目标的高度出发，细化本节课的具体目标，把识字写字、朗读感悟作为教学的重点，符合各方的要求和需要。如果能有个对学情的简单研究和说明，就会更有针对性。 三、说教法、学法 新课标指出:让学生做学习的主人.使学生积极主动的学,增强学生的学习自主性。 本课语言生动、形象，情节简单，富有童趣，孩子们较欢迎。在教学中要让学生由情而动，用富有感染力的语言、情境的创设、多种形式的朗读等方式来引导学生形象的感知，品读，悟读，并合理利用一切可以利用的资源，充分调动学生的积极性。 点评： 以学生为主体，以兴趣为先导，以朗读为抓手，教法、学法设计得科学合理。 四、说教学过程 （一）创设情境，体会情感美 课一开始，我让学生用布蒙上眼睛，说出此时的感受，目的是让学生真正感受做一名盲人的不方便，深入体会盲人的孤独、寂寞的心情。然后出示简笔画“快乐的盲婆婆”，导入并板书课题。在激起学生的兴趣后，学生才能拥有广阔的天地，才能调动自己已有的生活经验，获得相应的情感体验。 点评： 教学起点很重要，它直接决定了一节课教学效率的高低。而其主要研究的就是衔接，从本课看，学生可能对蝈蝈较为熟悉，这便是一个较好的衔接点，学生平时对盲人或许有初步的认识，但一定很肤浅，如果专门设计一个直接体验的环节，由于环境的不同，可能消耗了课堂宝贵的时间，不仅达不到预想的目的还可能失去语文课堂的特质。因此，可以去掉感盲人生活的内容，改为创设阅读情景，然后让学生在阅读中去间接体验。 （二）初读诗歌，感受节奏美 诗歌的语言是富有节奏和韵律的，读起来琅琅上口、悦心悦目。童诗中精练的语言，奇特的比喻，鲜活的动词，丰富的想象，新颖的构思，奔放的激情，细腻的感受，纯真的童心等等，到处都闪烁着智慧的火花，释放着无穷的魅力，是最适合孩子朗读吟诵的。教学中，让学生大声吟诵诗歌，去感受这种节奏美。 点评： 这里侧重于朗读必要性的解说，至于如何朗读并在朗读中感受其节奏美，则是蜻蜓点水，缺少可操作性，建议： 1、学生借助已有经验自己尝试通读，在语境中识字、学词。 2、利用同伴力量交流学习，在相互的合作和鼓励中把课文读正确、读流利。 3、先学后教，顺学而导，教师进行有针对性的指导和示范。 （三）品味诗文，鉴赏意境美 于漪老师说过：“诗歌是灵动的，充满了诗人的智慧和灵秀。”因此，教学生阅读，千万不能肢解诗歌，不可嚼烂，不能将秀气和灵气教没了。如果把灵动的、活泼的诗词教僵了，就使它们失去了熏陶的力量、感染的力量。本课教学中采用多种形式的朗读：自由读、指名读、同桌互听互读、男女生赛读、开小火车读、动作朗读、配乐读、想象读、表演读写，将学生带入情境。通过图画的展现，音乐的渲染，品味诗文，感受其中蕴含的美。 1.动作朗读，品心情。小男孩