数学必修4学案.doc

课 题：1.1.1 任意角 教学目的： 1.理解任意角的概念，学会在平面内建立适当的坐标系来讨论任意角； 2.能在到范围内,找到一个与已知角终边相同的角，并判定其为第几象限角； 3.能写出与任一已知角终边相同的角的集合。 教学重点：任意角的概念 教学难点：把终边相同的角用集合和符号语言正确表示出来； 关 键：理解终边相同的角的意义。 教学过程： 一、问题情景： 1．复习提问：初中是如何定义角的？ 2．以下生活中的实例中涉及到的角的范围: (1)体操运动员转体720o?跳水运动员向内、向外转体1080o? (2)经过1小时时针、分针、秒针各转了多少度？ 二、建构数学： 1.前面例子中的角不仅范围不在，而且方向不同，所以有必要将角的概念推广到任意角，想想用什么办法才能推广到任意角？ 。 2. 角的概念的推广 ⑴“旋转”形成角；⑵“正角”与“负角”“零角”；⑶意义：用“旋转”定义角，角的范围扩大了。 3.“象限角”和轴线角：为了研究方便，我们往往在平面直角坐标系中来讨论角。 4.终边相同的角: ⑴-300(，-150(，-60(，60(，210(，300(，420(角分别是第几象限角？其中哪些角的终边相同？ ⑵探 究：终边相同的角彼此之间有什么关系？写出与60(角终边相同的角的集合： 。 ⑶结 论： 。 三、知识应用： 例1.在0(到360(度的范围内，找出与下列各角终边相同的角，并分别判断它们是第几象限的角： (1) 650(； （2）-150(； （3） -990(15′， 例2.已知(与240°角的终边相同，判断是第几象限角？2(是第几象限角？分别加以说明。 思考： （1）终边落在x轴正半轴上的角的集合如何表示？终边落在x轴上的角的集合如何表示？（用0到360度的角表示）. （2）终边落在坐标轴的角的集合如何表示？ （3）若(是第三象限角，则是第几象限角？ 例3. 写出与下列各角终边相同的角的集合S，并把S中在间的角写出来： （1）； （2）； （3）。 四、巩固练习： 1．锐角是第几象限的角？第一象限的角是否都是锐角？小于90°的角是锐角吗？0°～90°的角是锐角吗？ 2．已知角的顶点与坐标系原点重合，始边落在x轴的正半轴上，作出下列各角，并指出它们是第几象限角或轴线角？ (1)420°； (2)-75°； (3)855°； (4)-510°； （5）810°。 3.今天是星期一，100天后的那一天是星期 ，100天前的那一天是星期 。 4.钟表经过4小时，时针与分针各转了 (填度)。 5.教材P7，练习：1----5 五、课堂小结： 本节课我们学习了正角、负角和零角的概念，象限角的概念，要注意如果角的终边在坐标轴上，就认为这个角不属于任何象限．本节课重点是学习终边相同的角的表示法．严格区分“终边相同”和“角相等”；“轴线角”“象限角”和“区间角”；“小于90°的角”“第一象限角”“0°到90°的角”和“锐角”的不同意义. 六、课后作业： 教材P10，习题1.1： 1、2；教材P11：12。 课 题：1.1.2弧度制 教学目的： 1.理解弧度的意义，能正确地进行弧度与角度的换算，熟记特殊角的弧度数； 2.了解角的集合与实数集R之间可以建立起一一对应的关系； 3.掌握弧度制下的弧长公式，会利用弧度制解决某些简单的实际问题。 教学重点：使学生理解弧度的意义，能正确地进行弧度与角度的换算。 教学难点：弧度的概念。 关 键：弄清1弧度的角的含义是建立弧度制的关键。 教学过程： 一、问题情景： 1．复习提问：角的概念的推广-----⑴“旋转”形成角；⑵“正角”与“负角”“0角” 2．引言中，我们曾考虑用(r，l)来表示点P，那么r，l与之间具有怎样的关系呢？ 3．角度制的定义： （1）我们研究过角的度量，当时是用度做单位来度量角，1°的角是如何定义的？ （2）弧长公式为 （3）探究：30°、60°的圆心角，半径r为1，2，3，4，分别计算对应的弧长l，再计算弧长与半径的比。结论：圆心角不变，则比值不变，因此比值的大小只与角的大小有关。 因此，我们可以利用这个比值来度量角，这就是另一种度量角的制度——弧度制。 二、建构数学： 1．弧度、弧度制的定义及其记法 注：用弧度表示角的大小时，只要不产生误解，可以省略单位。 2．探究： ⑴平角、周角的弧度数；⑵正角的弧度数是正数，负角