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教学设计方案word版 篇一：教学设计方案word版 约139270字。 现代汉语教案 绪论 第一节 语言概说 一．语言的内涵 1． 语言的自然属性：符号（符号是事物的标记）系统。符号=能指+所指。 2． 语言的社会属性：思维（认知）工具、交际工具、信息载体 内涵：萨丕尔：“语言是人类独有的、用任意创造出来的符号系统进行交流思想、感情和愿望的非本能的方法。”（《语言论》P7） 《中国大百科全书 语言文字卷》：“人类特有的一种符号系统。当作用于人与人的关系的时候，它是表达相互反应的中介；当作用于人和客观世界的关系的时候，它是认知事物的工具；当作用与文化的时候，它是文化信息的载体。”（P475） 3． 语言工具的优点：使用上的轻便性、负载信息的无限性、表义传情的精细性。 4． 语言的全民性：使用语言是一种基本人权 二．语言的特点 1．人类语言的四个特点： 分离性； 组织性； 理智性（制约与开放）； 传授性。 2．人类语言与动物语言的区别 三．语言的构成要素 1． 语音：语言的物质外壳 2． 语义：语言的信息内容 3． 语法：语言的组织规律 四．语言和言语 言语就是说话和所说的话，是语言运用的产物。语言存在于言语之中，没有言语，就无所谓语言。 第二节 现代汉语概说 一 汉语的归属 1．谱系归属：世界上目前共有5620余种语言（仅巴布亚新几内亚就有800多种），汉语属于汉藏语系，与境内的藏语、壮语、傣语、侗语、黎语、彝语、苗语、瑶语等为亲属语言。 2．类型归属：分析性语言 二 汉语的历史分期 上古汉语、中古汉语、近代汉语、现代汉语 三 现代汉语的内涵 现代汉语即现代汉民族所使用的母语，有广义、狭义之分。 广义：现代汉民族共同语和方言 狭义：现代汉民族共同语（普通话） 四 现代汉语的表现形式 口语、书面语和文学语言 五 现代汉民族共同语与方言 1． 民族共同语：民族全体成员通用的语言（不限于一种，如加拿大、瑞士）。 2． 方言：民族语言的地方变体。 3． 基础方言：作为共同语基础的方言。一般方言能否成为基础方言取决于该方言区的政治、经济、文化、人口等因素。 英语的基础方言——伦敦方言（政治与经济因素） 意大利语的基础方言——多斯岗方言（文化因素） 4． 现代汉民族共同语的形成 发展进程：雅言（先秦）——通语（凡语）（两汉到宋元）——官话（明清）——国语（民国）——普通话（新中国） 基础方言：北方方言 影响因素：人文因素、地理因素、人口因素（四分之三）、政治因素、文学因素 内涵：现代汉民族共同语是以北京语音为标准音、以北方话为基础方言、以典范的现代白话文著作为语法规范的普通话。（1955年现代汉语规范化学术会议确定） 现行《宪法》第十九条规定：“国家推广全国通用的普通话。” 5．现代汉语方言概况 北方方言：人口占73%，以北京话为代表，有东北华北、西北、西南、江淮四个次方言。 吴方言：人口占7%，分布于江南的江、浙、沪一带，以苏州话为代表。 湘方言：人口占3%，以长沙话为代表，有新湘语和老湘语之别。 赣方言：人口占3%，以南昌话为代表。 客家方言：人口占4%，以梅州话为代表，主要分布于中南和华南地区。 闽方言：人口占6%，主要分布福建、海南、台湾及广东的潮汕地区，有闽东（福州话）、闽南（厦门话）、闽北、闽中、莆仙五个次方言。 粤方言：人口占4%，以广州话为代表，当地人称“白话”。 晋方言（至今未获公认） 方言之间的差异：语音（最大）——词 篇二：教学设计方案word版 一、考查目的 本课程以实践教学为主，每周2学时，全部在计算机机房进行。主要培养学生的现代教育技术实践技能，主要包括教学设计能力、信息的检索、组织和利用能力、媒体素材的采集和处理能力、多媒体课件的制作能力。期末的考查应该能体现上述内容，考核学生对于所学知识的掌握情况。因此结合课程教学大纲和实际所学内容，经教研室成员讨论决定，期末考核决定采用课程大作业形式完成。 二、考查具体要求 1、内容选择： 从所学专业教材或本专业中小学、幼儿园等课本中选择一课内容(一节课的内容)，先进行课堂教学设计方案的编写，再制作相应的多媒体flash课件。 2、制作工具： Flash 8版本作为课件的主要制作工具，结合Photoshop图像处理、声音视频处理等软件综合制作。 3、作业完成截止时间： 第15-16周，截止2013年6月21日（周五）下午下班前 4、作业形式及提交方式： 作业总分100（教学设计10分+课件90分）。同学们需要提交2个文件：课件源程序，以及 可在课堂上当面提交或发电子邮件(具体联系自己的任课老师)。 三、教学设计要求 要能体现当前基础教育改革思想，具体应该包含课题、学习 教学目标、重点难点、教学方法、教学过程详细设计、教学反思或体会。（10分） 四、课件详细要求