2016四川教师资格面试试讲《圆的面积》教学设计.docVIP

2016四川教师资格面试试讲：《圆的面积》教学设计 一、教学目标 1. 知识与技能：通过操作，引导学生推导出圆面积的计算公式，并能运用公式解答一些简单的实际问题。 2. 过程与方法：激发学生参与整个课堂教学活动的学习兴趣， 培养学生的分析、观察和概括能力，发展学生的空间观念。 3. 情感态度与价值观：渗透转化的数学思想和极限思想。 二、教学重点 正确计算圆的面积 三、教学难点 圆面积公式的推导 四、 教具准备 多媒体课件，圆片 五、教学设计： 一 、复习旧知，导入新课 1. 前面我们学习了圆、圆的周长。如果圆的半径用r表示，周长怎样表示? 2πr 周长的一半怎样表示? πr 2. 课件：出示一块圆形的桌布。如果要给这块桌布的边缝上花边，是求什么? 圆形桌布的周长 3.课件：出示一块圆形的镜框。如果要镜框配一块玻璃，至少需要多大?是求什么? 圆的面积 谁能指出这个圆的面积?谁能概括一下什么是圆的面积?请同学们用手摸出学具圆的面积。 3. 提问：如果圆的半径是2分米，你能猜猜这块玻璃到底有多大? 同学们纷纷地猜测，有的学生可能说这个圆面小于所在的正方形面积 这块圆形玻璃有多大，就是要求圆形的面积，这节课我们一起来研究怎样计算圆的面积。 板书课题：圆的面积 二 、动手操作，探索新知 1. 回忆平行四边形、三角形、梯形面积计算公式推导过程。 1 以前我们学习了平行四边形、三角形和梯形的面积计算公式。请同学们回想一下，这些图形的面积计算公式是怎样推导出来的? 学生回答，师用课件演示。 2 通过回忆这三种平面图形面积计算公式的推导，你发现了什么? 发现这 三种平面图形都是转化为学过的图形来推导出它们的面积计算公式。 3 能不能把圆转化为学过的图形来推导出它的面积计算公式呢? 那么同学们想一想，圆可能转化为什么平面图形来计算呢? 2. 推导圆面积的计算公式。 1 拿出已准备好的学具，说说你把圆剪拼成了什么图形? 2 学生小组讨论。 看拼成的长方形与圆有什么联系? 学生汇报讨论结果。 3 课件演示：请看大屏幕，把圆分成16等份，拼成了近似平行四边形，再分成32等份，拼成近似的平行四边形，再分成64等份，拼成近似长方形，你发现什么? 如果分的份数越多，每一份就会越细，拼成的图形就会越接近于长方形。 4 你能根据长方形的面积计算公式推导出圆的面积计算公式吗?小组讨论一下。 生边答师边演示课件。 生答：因为拼成的长方形的面积与圆的面积相等，长方形的长相当于圆周长的一半，宽相当于半径。 因为长方形的面积 长×宽 所以圆的面积 周长的一半×半径 S πr × r S πr2 师小结公式 S πr2，让学生小组内说说圆的面积是怎样推导出来的? 5 读公式并理解记忆。 6 要求圆的面积必须知道什么? 半径 3. 利用公式计算。 1 用新的方法算一算：刚才的玻璃到底有多大?看谁刚才猜得较接近。 学生计算并汇报 2 出示例3，学生尝试练习，反馈评价。 提问：如果这道题告诉的不是圆的半径，而是直径，该怎样解答?不计算，谁知道结果是多少吗? 3 完成第95页做一做的第1题。 4 看书质疑。 三 、运用新知，解决问题 1. 求下面各圆的面积，只列式不计算。 CAI课件出示 2. 测量一个圆形实物的直径，计算它的周长及面积。 3. 课件演示： 用一根绳子把羊栓在木桩上，演示羊边吃草边走的情景。 生看完提问题并计算 羊吃到草的最大面积即最大圆面积是多少 四 、全课小结 这节课你自己运用了什么方法，学到了哪些知识? 五 、布置作业 1. 第97页的第3题和第4题。 2.找出身边的圆，同桌合作量一量半径，算一算面积 完成实验报告单 测量物 直径 厘米 半径 厘米 面积 平方厘米 六、板书设计： 圆的面积 长方形的面积 长×宽 圆的面积 周长的一半×半径 S πr×r S πr2 中公资深讲师