2010-2011年第十一册语文教学计划.docVIP

2010—2011学年第十一册语文教学计划 前林中心小学 林珠明 一、学生基本学习情况分析 本班共有学生32人，大部分学生学习习惯较好，对学习语文很有兴趣，语文知识较丰富，课堂上思维活跃，读书有感情，说话有条理。但也有部分学生惰性较强，很多时候不能很好地完成家庭作业，缺乏良好的学习习惯，他们学习兴趣不浓厚，不讲究好的学习方法，成绩有待提高。本学期将重点培养学生良好的学习习惯，积极创造阅读的氛围，鼓励学生多读书，读好书，不断地积累知识，拓宽学生的眼界。课上引导学生积极发言，要求每位学生都要参与、体验，给自己一个锻炼的机会，以提高语文分析能力。平时注重学生的写字训练、朗读训练的指导，使学生掌握科学的、适合自己的学习方法，力求每个学生都获得发展。 二、教学目标 1、在语言文字训练过程中，让学生受到热爱祖国、热爱中国共产党、热爱社会主义、热爱人民的教育；继承和发扬艰苦奋斗的优良传统，受到尊敬师长、孝敬父母、关爱他人、助人为乐等社会主义思想品德教育；培养热爱科学、勇于实践和创新的精神，培养环境保护意识和社会责任感，陶冶爱美的情趣。 2、能利用汉语拼音识字、学习普通话。 3、培养独立识字的能力。学习120个生字，能独立读准字音，认清字型，了解在语言环境中的字义，并能正确书写。 4、能联系上下文，结合生活实际或查字典理解词语的意思。学过的词语大部分能在口头或书面语言中运用。注意语言的积累，初步养成积累语言的习惯。 5、继续练习正确流利有感情的朗读课文。能背诵指定的课文。继续学习默读课文，能按要求预习课文。在阅读课文的过程中，要继续培养理解含义深刻的句字的能力，提高阅读的速度；在理解课文内容的同时，提倡和鼓励学生独立思考，勇于发表自己的见解；学习作者观察事物和领悟课文的一些表达方法。 6、能借助字典或有关资料独立阅读程度适合的读物，了解主要内容。逐步养成课外阅读的习惯。本学期课外阅读不少于20万字。 7、能听懂程度适合的讲话并能转述。乐于参加讨论或辩论，稍作准备，能讲清楚自己的意思，表达有条理，语气、语调适当。认真上好积累运用中的口语交际课，培养学生的口语交际能力。 8、能抓住重点观察事物，养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯，能在观察的基础上写出内容比较具体、有一定条理、有真情实感的简单的记实作文和想象作文。继续练习写读后感。练习从内容、词句、标点等方面修改自己的习作。 三、具体的教学措施： 随着年级的升高，学生识字量的不断增加，阅读理解能力不断提高，而且渐渐具备了在读中分析、概括、抽象、归纳的能力。阅读教学中将注意在读懂课文的基础上教给方法，培养学生自主读书、习作的能力。 （一）、关于精读课的教学 “精读课文”是在老师指导下进行阅读理解，让学生体会课文的主要内容，是以教师为主导，学生为主体，教法上落实一个“教”字，侧重激发学生阅读兴趣，培养学生阅读能力，习得阅读方法，养成阅读习惯具体落实到课文中，我思考学生“学什么”“怎么学”，再确定“教什么”“怎么教”？我的做法是找准每篇“精读课文”的“精读点”，以此为抓手，引导学生习得阅读方法，养成阅读习惯，提高阅读能力 1．整体感知，确定精读点 初读自读课文，整体感知课文内容，既是一种重要的语文基本功的训练，又是把准文章精读点的重要环节学生初读课文扫清“拦路虎”（即生字新词），初步把握文章的主要内容后，引导学生根据《课标》学段、单元及课文的要求和特点来确定精读点，把准精读点，避免“眉毛胡子一把抓”“各种项目一齐上”的局面 ①从单元要求确定精读点每单元教材都有所侧重地安排了某一方面的内容和训练重点如单元的文章的，单元是写的，有的侧重要求学生能抓住文章的主要内容，有的侧重要求能体会文章的表达方法等等指导确定精读点时注意把准不同单元的不同要求，每组有所侧重，扎实过关  ②从课文要求确定精读点首先把准不同体裁课文说明性的文章、叙事性的作品、诗歌的不同要求，做到有的放矢其次把准同一单元的课文中不同篇目的不同要求每篇精读课文都编排了课后题，这些课后题都相应的落实了学段目标，突出了引导学生自主学习，自读自悟，合作探究，教引导学生以此为凭借，确定好精读点  ③学生预习中普遍存在的疑惑2．重点感悟，突破精读点 确定了精读点，引导学生抓住重点词、句、段，反复研读，调动学生的认知、想像和情感，含英咀华，细细揣摩、体味，突破精读点 ①紧扣关键词，教活一课许多精读课文，常常有“牵一发而动全身”的关键词这些关键词语，或者揭示了文章的中心；或者点明了文章的情感；或者概括了文章的内容；或者暗示了文章的思路教学设计时找准一篇课文的关键词，就可以紧扣这个关键词来重点感悟，教活整篇课文如《》可紧扣“”字：索溪峪的“野”体现在哪些地方？品析重点句子，梳理顺序抓住重点句，串联整篇有些精读文章的作者