4.4.3学案.docVIP

4.4 一次函数的应用（第3课时） 编制 参与： 审批 审核： 等级： 班级： 姓名： 组别 编号：sp-4-4-3 使用时间： 一。教学目标 1.进一步训练学生的识图能力，能通过函数图象获取信息，解决简单的实际问题； 2.在函数图象信息获取过程中，进一步培养学生的数形结合意识，发展形象思维； 3.在解决实际问题过程中，进一步发展学生的分析问题、解决问题的能力和数学应用意识． 4.在现实问题的解决中，使学生初步认识数学与人类生活的密切联系，从而培养学生学习数学的兴趣． 教学重点：一次函数图象的应用 教学难点：从函数图象中正确读取信息 二、教法学法 ．教学方法：“问题情境—建立模型—应用与拓展” 三、学习过程：第一环节：情境引入 内容：一农民带上若干千克自产的土豆进城出售,为了方便,他带了一些零钱备用,按市场价售出一些后,又降价出售,售出的土豆千克数与他手中持有的钱数 含备用零钱 的关系,如图所示,结合图象回答下列问题. 1 农民自带的零钱是多少? 2 试求降价前 与 之间的关系 3 由表达式你能求出降价前每千克的土豆价格是多少? 4 降价后他按每千克0.4元将剩余土豆售完,这时他手中的钱 含备用零钱 是26元,试问他一共带了多少千克土豆? 活动目的：通过与上一课时相似的问题，回顾旧知，导入新知学习。 第二环节：问题解决 内容1：例1 小聪和小慧去某风景区游览，约好在“飞瀑”见面，上午7：00小聪乘电动汽车从“古刹”出发，沿景区公路去“飞瀑”，车速为 ，小慧也于上午7：00从“塔林”出发，骑电动自行车沿景区公路去“飞瀑”，车速为． （1）当小聪追上小慧时，他们是否已经过了“草甸”？ （2）当小聪到达“飞瀑”时，小慧离“飞瀑”还有多少千米？ 分析： 当小聪追上小慧时，说明他们两个人的什么量是相同的？是否已经过了“草甸”该用什么量来表示？你会选择用哪种方式来解决？图象法？还是解析法？ ⑴两个人是否同时起步？ ⑵在两个人到达之前所用时间是否相同？所行驶的路程是否相同？出发地点是否相同？两个人的速度各是多少？⑶这个问题中的两个变量是什么？它们之间是什么函数关系？⑷如果用表示路程，表示时间，那么他们的函数解析式是一样？他们各自的解析式分别是什么？ 内容2：深入探究 例2 我边防局接到情报，近海处有一可疑船只正向公海方向行驶．边防局迅速派出快艇 追赶（如图），下图中， 分别表示两船相对于海岸的距离（海里）与追赶时间（分）之间的关系． 根据图象回答下列问题： （1）哪条线表示到海岸的距离与时间之间的关系？ （2），哪个速度快？ ． （3）15 min内能否追上？ （4）如果一直追下去，那么能否追上？ 解：如图 ，相交于点P．因此，如果一直追下去，那么一定能追上． （5）当逃到离海岸海里的公海时，将无法对其进行检查．照此速度，能否在逃到公海前将其拦截？ 第三环节：反馈练习 内容：1. 如图，与 分别表示步行与骑车同一路上行驶的路程与时间的关系． （1）出发时与相距多少千米？ （2）走了一段路后，自行车发生故障，进行修理，所用的时间是多少小时？ （3）出发后经过多少小时与相遇？ 若的自行车不发生故障，保持出发时的速度前进， 那么经过多少时间与相遇？相遇点离的出发点多远？ 你能用哪些方法解决这个问题？在图中表示出这个相遇点． 2.甲．乙两班参加植树活动．乙班先植树30棵，然后甲班才开始与乙班一起植树．设甲班植树的总量为（棵），乙班植树的总量为（棵），两班一起植树所用的时间（从甲班开始植树时计时）为（时），．分别与之间的部分函数图象如图所示． （1）当时，分别求．与之间的函数关系式． （2）如果甲．乙两班均保持前6 h的工作效率，通过计算说明，当时，甲．乙两班植树的总量之和能否超过260棵． （3）如果6 h后，甲班保持前6 h的工作效率，乙班通过增加人数，提高了工作效率，这样继续植树2小时，活动结束．当时，两班之间植树的总量相差20棵，求乙班增加人数后平均每小时植树多少棵． 第四环节：课时小结 第五环节：作业布置 作业：习题4.7 六、教学设计反思 （1）设计理念 函数是研究现实世界变化规律的一个重要模型，是初中阶段数学学习的一个重要内容．在本节教学设计中，进一步体现了“问题情境——建立数学模型——应用与拓展”的模式．让学生从实际问题中抽象出函数及一次函数的概念、图象、性质，进而利用一次函数及其图象解决有关现实问题． （2）突出重点、突破难点的策略 本节课是在学生已经掌握了一次函数的图象和有关性质的基础上，对有关知识进行应用和拓展．在教学过程中，教师应通过问题情境的创设，激发学生的学习兴趣，并注意通过有层次的问题串的精心设计，引导学生进行探究活动．在师生互动、生生互动的探究活动中，提高学生解决实际问题的