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1.本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目得到了哪些信息? A “百草园”、“三味书屋”点明全文记叙的是作者儿时在两个地方的生活片段。 B “从……到……”表明文章是按照时间和空间顺序来写的。 C 表明文章写作内容是作者由幼时玩乐到长大读书的过程。 D 全文应该大致分两个部分： 第一部分，记叙百草园的生活（1-9）； 第二部分，记叙三味书屋的生活（10-24）。 百草园“乐“在何处？对百草园的念念不忘表现了“我”怎样的思想感情？ （1）景美事乐 （2）故事神奇 （3）捕鸟有趣 表现了“我”热爱自然、向往自由快乐生活及强烈的求知欲 。 “百草园”是个什么园? 课文：我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。……其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。 ①概括段意。 百草园的美景与乐事。 ②写了哪些景物，哪些乐事？ 景物：写了菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹、鸣蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首乌藤和木莲藤、覆盆子等14种景物。 乐事：翻砖找蜈蚣、按斑蝥、拔何首乌、摘覆盆子4件乐事。 ⑦作者描写了百草园这么多景物，用了一个怎样的句式把他们连接起来？这个句式在文章中起什么作用？ “不必说……也不必说……单是……” 先用“不必说……也不必说……”宕开一笔,为的是突出下面“单是泥墙根一带”的内容。既然“单是”泥墙根一带就已经趣味无穷，那整个园子里的趣味就更是比比皆是了。这是“以一概全”的写法。 ①第三段起什么作用? 过渡作用。从第二段的植物，讲到“长的草里是不去的”，从而引出美女蛇的故事，使行文更顺畅。 ②插叙美女蛇的故事，有什么作用？ 其一，故事的内容符合儿童好奇、爱探险 的心理。这也是儿时一种乐趣。 其二，给百草园增添了神秘感，丰富了百草园作为“乐园”的情趣。 其三，正义战胜邪恶。 7段①主要写了什么内容？ ②捕鸟之前先写了什么？为什么写？ 先略写因无人鉴赏而使人扫兴的拍雪人、塑雪罗汉；从而衬托了捕鸟的乐趣。 ③具体是怎么写捕鸟的？ 先写捕鸟时间、条件、方法、收获、经验。 ④找出动作细节，分析其作用。 生动准确地表现了捕鸟的全过程及捕鸟时的喜悦兴奋之情。 ⑤7、8小节虽无“ 乐 ”字，但字里行间处处紧扣 “ 乐”字，这是语言的感情倾向使然。 ⑥捕鸟已经是三十年前的事了，为什么作者在三十年后还记得得失的缘由？ 捕鸟一直是作者记忆中的乐事；闰土父亲的话启迪我遇事要冷静、沉着。这是一种朴素的启蒙教育。 第9自然段有何作用？ “不知道”三 个字，表明什么？ “我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是从哪些词语看出来的? 起渡段作用。“不知道”三 个字表明去三味书屋是被迫的。不知道，从“也许是……也许是……也许是……都无从知道”可以看出，三个“也许是”表示尽管猜测的原因很多，但一个也无法肯定。 三个“也许是……”流露了“我”怎样的心理？能否删掉这三个“也许是”？ 三个“也许”反映了作者告别百草园时的疑问、猜测和无可奈何的心理，表现了“我”对百草园时的依恋之情，暗含了对“三味书屋”的反感。“也许”不可删，否则由猜测变成肯定，不符合文章原意。 “Ade，我的蟋蟀们!Ade，我的覆盆子们和木莲们!”这句话运用什么修辞手法?表达了作者什么心理? 拟人。两个“Ade”、两个“我的”，表达了无比亲密、依恋之情。 标点亦可表情达意，请揣摩语段中两个省略号、一个冒号和一个感叹号在表情达意上的效果。 省略号一：省略，表猜测很多，却一种也不能确定。隐含了害怕、担忧、懊丧等复杂心情。 省略号二：省略，表依恋的对象极多。无限依恋之情溢于言表。 冒 号：表总结，无可奈何，无比失落。 感 叹 号：默默大声呼唤，表情强烈，无比伤感。 “三味书屋”是个什么屋？ 是鲁迅幼年读书的私塾。 课文：是全城中称为最严厉的书塾。 出门向东，不上半里，走过一道石桥，便是我的先生的家了。从一扇黑油的竹门进去，第三间是书房。中间挂着一块匾道：三味书屋。 .“我”对三味书屋的先生的最初印象如何呢？ “我”对三味书屋的主人——寿镜吾先生是很尊敬的，说他是“本城中极方正、质朴、博学的人”。 在这五个方面中最使作者反感的是什么？ 第一个是不允许问“怪哉”是怎么回事。——儿童的求知欲和好奇心受到束缚。 第二个是读书的内容和形式。——封建教育内容的陈腐、枯燥乏味、晦涩难懂、不合时宜，脱离儿童实际。 孩子的爱好和封建教育内容、方式不相容，表达了作者对束缚儿童身心健康发展的封建教育的厌恶和反抗。 你怎么看待作者上课画画、一有机会就跑出去玩等情节的？ 游戏是孩子的本性，但在课堂上贪玩甚至逃学，一般来说是不允许的。但课文旨在从侧面表现教学内容和教学方式