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8.3《摩擦力》教学设计 【教材分析】 一、本节课内容是研究了弹力、重力后,所学的生活中又一个具体的力。主要包括以下三部分内容：1．了解摩擦力；2．探究实验：滑动摩擦力大小与什么因素有关；3．科学世界：摩擦与我们。 二、本节教材的内容从生活事实引入，提出摩擦力存在的事实，从而引起学生的探究欲。进而安排探究摩擦力的大小与什么因素有关的实验，给出探究空间，把生活经验转化为物理知识。如何改变摩擦力的大小，教材用的是“科学世界”板块呈现，让学生自行的阅读和归纳，给予学生更多的自我学习空间。 【学情分析】 一、本节课所涉及的内容与实际生活联系紧密，学生已具备了一定的有关这方面的生活体验，但相关专业知识欠系统。 学生通过前面的学习，已掌握正确使用弹簧测力计和二力平衡的有关知识，也具有一定的实验探究能力及物理研究方法，但动手、观察、分析能力还有欠缺。 【设计理念】 ?摩擦力在生活中随处可见，并与各种活动密切相关，对于摩擦现象学生已有一定的感性认识。为了加强这节课的探究性，让学生进行分组探究实验，通过探究，了解影响滑动摩擦力的二个因素；并通过具体事例联系生活实际，让学生体会物理知识的应用价值。最后通过完成练习进行反馈拓展。 【教学目标】 一、知识与技能 1．知道摩擦力是如何产生的以及一些常见的摩擦现象。 2．知道滑动摩擦力与接触面粗糙程度及接触面之间压力大小有关。 3．能举例说出增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法。 二、过程与方法 1．通过观察和实验了解摩擦现象的普遍存在，提高观察能力和分析概括能力。 2．通过探究影响摩擦力大小的因素的实验，初步体会如何合理的进行科学猜想，进一步理解控制变量法。 3．通过实验探究提高实验设计能力和数据处理的能力。 三、情感态度与价值观 1．通过探究活动培养对科学的求知欲，认识科学知识对人类社会的发展和生活的影响。 2．通过小组合作实验，培养合作精神以及与他人交流的能力。 【教学重难点】 重点：探究摩擦力的大小与什么因素有关。 难点：实验的操作和应用增大、减小摩擦的方法解决具体问题。 【教学方法】 直观操作法、实验探究法、实例分析法。 【实验器材及教学媒体选用】 弹簧测力计、钩码、长方体木块、长木板、毛巾、棉布、本节课的多媒体课件。 【教学活动过程】 一、创设情境 温故知新： 1. 已学过的哪两种性质的力：① ② ； 2. 研究某一个力时一般从① ②____ ③ 三个要素入手 夹乒乓球比赛 规则：用筷子夹取玻璃球从一个盒子放到另一个盒子里 提出问题：玻璃球为什么不好夹？ 动手实验，细心体验： (1).手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上运动，感受有没有一个阻碍手运动的力； (2).?手平放在桌面上，用力推或拉，保持手不动，感受有没有一个阻碍手运动的力； 让学生谈谈感受 二、进行新授课 一学生发表体会，引导得出1.摩擦力的定义： 两个相互接触的物体，当它们发生相对运动或具有相对运动的趋势时，就会在接触面上产生阻碍相对运动的力，这种力就叫做摩擦力 结合课件展示分析：摩擦力是怎样产生的？并归纳出2.摩擦力产生的条件： ①相互接触并挤压（有弹力） ②有相对运动或相对运动趋势 ③接触面粗糙 3.简单举例介绍三种摩擦：静摩擦、滑动摩擦、及滚动摩擦。学生再举生活中的例子加以区别，强化认识. 4.组织学生讨论下列问题理解摩擦力的概念（三要素） 摩擦力产生在什么地方？ 摩擦力方向是怎样的？?　 分析动画课件， 总结得出结论： 摩擦力的方向与物体相对运动的方向相反（正确） 摩擦力的方向与物体运动的方向相反（错误） 二探究摩擦力的大小与哪些因素有关 （1）学生讨论、引导学生进行猜想：滑动摩擦力可能与接触面的粗糙程度有关？可能与压力有关？可能与物体运动速度有关？可能与接触面积的大小有关？…… （2）学生提出猜想后，对一些同类的猜想进行归类，同时引导学生设计实验方案，用实验来验证自己的猜想是否正确。 老师引导学生归纳实验方法：控制变量法 （参考数据表格） 猜想因素 不变因素 变化因素 摩擦力 实验结论 压力的大小 接触面粗糙程度 ※验证：摩擦力大小与压力的关系 ①小组讨论得出不变因素为：接触面的粗糙程度，需要改变的因素是：压力的大小，通过改变小车上钩码数量实现。 ②器材确定：弹簧测力计、钩码、长方体木块、长木板 ③实验步骤：将长木板置于水平桌上，用弹簧测力计水平拉动长方体木块在长木板上匀速滑行，记下测力计的示数。在长方体木块上放置不同数量的钩码重复上面步骤，并记录相关数据。 ④分析数据，归纳结论。 在其他条件不变时，摩擦力的大小与接触面所受的压力大小有关，压力越大，摩擦力越大。 ⑤