2013--201学期八年级数学第十四章《勾股定理》电子版教案.doc

第十四章 勾股定理 14.1.1 直角三角形三边的关系（1） 教学目标： 1.探索并掌握勾股定理：直角三角形两直角边的平方和等于斜边的平方。 2.会应用勾股定理解决实际问题。 3.培养学生合作、探索的意识，体会数形结合的思想以及识图的能力。 教学重点： 探索勾股定理的证明过程 教学难点： 运用勾股定理解决实际问题 教学过程： 一.探索勾股定理 试一试 测量你的两块直角三角尺的三边的长度，并将各边的长度填入下表： 三角尺 直角边a 直角边b 斜边c 关系 1 2 根据已经得到的数据，请猜想三边的长度a、 b、 c之间的关系． 由图14.1.1得出等腰直角三角形的三边关系 图14.1.1是正方形瓷砖拼成的地面，观察图中用阴影画出的三个正方形，很显然，两个小正方形P、 Q的面积之和等于大正方形R的面积．即 AC＋ＢＣ＝ＡＢ， 图14.1.1 这说明，在等腰直角三角形ＡＢＣ中，两直角边的平方和等于斜边的平方．那么在一般的直角三角形中，两直角边的平方和是否等于斜边的平方呢? 试一试 观察图14.1.2，如果每一小方格表示1平方厘米，那么可以得到：正方形P的面积＝ 平方厘米； 正方形Q的面积＝ 平方厘米； （每一小方格表示1平方厘米） 图14.1.2 正方形R的面积＝ 平方厘米． 我们发现，正方形P、 Q、 R的面积之间的关系是 ． 由此，我们得出直角三角形ＡＢＣ的三边的长度之间存在关系 ． 由图14.1.2得出一般直角三角形的三边关系.若∠C=90°,则 勾股定理：直角三角形两直角边的平方和等于斜边的平方 △ABC中，∠C=90°, 则(a、b 表示两直角边，c表示斜边) 变式： 2．介绍勾股定理的历史背景。 二．例题分析： 例1.Rt△ABC中，AB=c,BC=a,AC=b,∠B=90° 已知a=8,b=10,求c. (c=6) 已知a=5,c=12,求b (b=13) 注意：“∠B为直角”这个条件。 三、能力提高： 例2如图14.1.4，将长为5.41米的梯子AC斜靠在墙上， ＢＣ长为2.16米，求梯子上端A到墙的底边的垂直距 离ＡＢ．（精确到0.01米） 解 如图14.1.4，在Rt△ＡＢＣ中， ＢＣ＝２.１６米，　ＡＣ＝５.４１米， 根据勾股定理可得ＡＢ＝ ＝≈４.９６（米）． 答： 梯子上端A到墙的底边的垂直距离 ＡＢ 约为4.96米 四．巩固练习： 1．书本P111.1.2 五．课时小结： 1.勾股定理：在直角三角形中，两直角边的平方和等于斜边的平方 2.已知直角三角形两边的长或知道两边关系和第三边的长，可以利用勾股定理求出三角形未知边长，并可运用面积关系式求斜边上的高。 六．课后反思： 14.1.1 直角三角形三边的关系（2） 教学目标： 1.用拼图的方法说明勾股定理的结论正确。 2．会应用勾股定理解决实际问题。 3.通过数学思维活动，发展学生探究意识和合作交流的思想。 教学重点： 利用勾股定理解决实际问题 教学难点： 构造直角三角形求解。 教学过程： 一．复习引入： 1. 勾股定理的内容是什么？ 2.一直角三角形中有两条边的长为1和2，求第三边。 二．体验勾股定理的几种探求方法： 试一试 剪四个与图14.1.5完全相同的直角三角形，然后将它们拼成如图14.1.6所示的图形． 大正方形的面积可以表示为 ，又可以表示为 ． 对比两种表示方法，看看能不能得到勾股定理的结论． 图14.1.5 图14.1.6 用上面得到的完全相同的四个直角三角形，还可以拼成如图14.1.7所示的图形，与上面的方法类似，也能说明勾股定理是正确的． 由下面几种拼图方法，试一试，能否得出的结论。 （1） （2） （3） （4） （5） 探究点拔：1.将这四个全等的直角三角形拼成图（1），（2），（3）中所示的正方形，利用正方形的面积等于各部分面积的和可以得出。 2.将两个直角