我们在日常的教学中.docVIP

我们在日常的教学中，也需要将评价与教学目标和活动成果对应起来，实现评价与目标的一致性。 你的通常做法是怎样的？大家还有哪些好的方法与建议？ 先确定教学目标，并让学生明确教学目标，在教学过程的各环节参透教学目标，再看学生的表现评价，只要学生有自己的观点，言之成理，就给予肯定的评价。对他们的错误答案，要及时纠正，绝不含糊，实现评价与目标的一致性。 问题教学过程的评价要素，你认为还有哪些？ 结论：“课程内容”、“教材”以及“教学方法”不仅是体育教学实践层面中的基本概念，同时也是教学研究的基本问题。通过本研究的讨论可以注意到，在体育课程教学过程中，教师与学生之间关系的现实化是以“教材”和“教学方法”为依托联系在一起的。而教师选择“教材”和“教学方法”的根据一方面来自对“课程内容”的解释，一方面则来自对学生状况的把握。换句话说，在对体育教学的设计和实施进行评判时，实际上就是从1）教师对课程内容的解释是否合理、2）教材的选择、以及3）教学方法是否与学生的实际状况吻合这三个侧面展开的。而从理论研究的角度说，“内容的解释”与“教什么”具有对应关系，“示范讲解及运动场面的选择”与“用什么教”具有对应关系，而“呈现教材的逻辑关系”则与“怎样教”具有对应关系。也就是说，通过厘清基本概念的指称对象，有助于在泰勒原理与教学现场的研究之间建立直接的对应关系。 ? 泰勒原理 　　在泰勒出版的《课程与教学的基本