新课改教学体会1.docVIP

新课改的教学体会 ——“开放式”教学方式，培养学生学习的合作性 新课程标准要求改变课堂教学强调个体的接受性现状，倡导有效的接受与体验、研究与发现相结合、独立自主与合作能力，培养学生收集与处理信息、分析解决问题及交流与合作能力，培养学生研究性学习能力。要改变学生的学习方式，取决于教师“以人为本”的教学理念和教学过程中的开放度。 “开放式”教学方法是指在课堂教学中创设一定的问题情景，通过学生的主动探索、思考研究，并在教师的帮助下而获取知识或科学知识的能力。在这一过程中，学生不再是被动接受知识，而是主动参与知识的形成过程，在这一过程中，学生的学习兴趣被极大地激发，思维的独立性、研究技能和创新精神得到更好的培养。 开放式教学一是体现了学生学习的主体性、主动性和合作性。“学生是学习的主体。”开放式教学改变了学生“等、靠、要”的被动情形，学生在这种教育氛围中自己探索、辨析、思考，自己去历练，为其终身教育打下了坚实的基础。 二是体现了教学的民主性和合作性。在开放式教学环境中，教师不再是“权威”，教师是活动的组织者。教师应善于听取学生的不同见解，鼓励和肯定学生的发言，使“一言堂”的教学方式变为活泼、生动、积极的探究式教学。 三是培养了学生思维的深刻性、创造性和批判性等优良品质，掌握了正确的学习方法。在教师创设的问题情景下，学生积极探究，学习情绪处于最佳状态，通过探索知识的奥妙来尝试成功的甜蜜，从而使学生发现自我，认识自我，更大程度地挖掘学习潜能，提高课堂学习效率。 例如在《电流表的工作原理》一节的教学设计上，按传统教法，只需对电流表的结构特点及其线框通电时所受力矩知识进行详细介绍，再通过习题训练，使学生理解并掌握，这就偏离了新课程标准的要求。在教学中应先布置学生做好课前预习，要求他们自己预习了解电流表的结构和特点，找出不理解的问题并提出自己的相应看法继而作出初步的探索。如：为什么电流表中线框所处的磁场不是匀强磁场而是均匀的辐向分布的磁场？电流表的刻度是均匀的，为什么欧姆表的刻度不均匀呢？允许通入的电流不能超过Ig 由什么来决定？电流表有没有一定的内阻 Rg，它的内阻由什么来决定等。 课堂上针对同学们提出的问题教师组织他们分类进行了探究：1、自行拆开电流表对照挂图，观察、剖析电流表的内部结构； 2、探究矩形线框在匀强磁场与均匀的辐向磁场中所受的磁力矩有何不同；3、启发指导学生利用公式和力矩平衡推导电流表工作原理等。让同学们积极主动参与到实验设计及实施过程中来。学生从观察、提问交流到探究，真正体验学习与研究的过程，这样一方面培养了学生分工合作、交流讨论的团队精神；另一方面发展了学生的独立思考能力和创新能力，较好体现了新课程标准的思想。 “开放式”教学更大程度地拓展了学生学习的空间，加强了学生的参与性，这种参与不但在课内也要延伸到课外。让学生在日常生活中发现问题，用自己所学的知识和方法研究问题和解决问题，同时也培养了学生的社会责任感。例如在讲完《摩擦力》后，建议同学们对汽车刹车系统问题进行研究，组建研究小组，指导他们查阅资料，设计并开展有关实践活动，帮助他们到汽车维修站观察分析，并请维修师傅让他们乘两辆不同刹车系统的车，以相同情况行驶时急刹车得到第一手数据、体验，处理试验数据，撰写结题报告。他们在研究过程中学会观察，学会发现， 学会正确认识自我， 挑战自我，? 既培养了人际合作精神，促进了学科教学的多元化发展，又培养他们的人文精神， 也充分认识到现代科技在现实生活中的应用、 对人类的保护、 激发他们学好科学文化知识为社会做出更大的贡献。