南辕北辙一课评课稿.doc

南辕北辙一课评课稿 陈慧琴 听了《南辕北辙》一课,我有以下感受：1．“学生是学习和发展的主体”，教学中能充分尊重学生的需要来确定学习目标和学习任务。在具体的学习任务引领中学生明确了学习的内容，参与的积极性自然也就调动起来了。教师的任何教学都是为更好的促进学生的学服务的，因此，本节课的教学中，老师尽力做到以学定教。比如：辕和辙的教学，在课前的预设时，估计到学生可能对这两个字的理解有困难，所以，特意准备了古代马车的图片，并将其制作成幻灯片式的课件。学生通过自己的观察，对“辕和辙”的理解也就水到渠成了。做到了从学生的需要出发，站在学生的角度展开自己的教学。2．自主感悟与适时引导贯穿整堂课的学习中。 现代的课堂教学既屏弃一味把学生当成吸收知识的容器的接受式学习，又反对大撒把的所谓的自主学习。课堂中，学生的自主感悟与教师的适时引导能有机结合在一起。本节课的教学中，需要通过读人物的对话揣摩人物的心理。老师虽然给学生足够的时间小组合作学习，但没有抓住关键句进行朗读指导，引导学生揣摩人物的心理。这样，学生对故事中人物的把握还是有些模糊。因此，我觉得以下几点还需商榷： 1．学习目标没有落实到位。如：第一项学习任务出示后没有给学生学习的时间就直接进入了第二个学习任务。两次让学生合作自主填写完成表格，却没有展示交流。试想留给评委和学生的是什么呢？2．教师的讲解过于高年级化，强加给学生的东西太多。备课时考虑缺少学生的心理特点和认知水平的接受能力。 3．对低年级学生的知识训练重点把握不够准确。本应该识字教学要作为重点去培养学生的能力，而在本堂课中老师却将词语单独提出来让学生解释，不是放到具体的语言环境中去理解，无疑就加大了学生学习的难度。4．对文中关键词没有找准，致使设计问题时用词不恰当。如文中“硬要”这个词非常关键，抓准它展开讨论，提出问题“他硬要的理由是什么”？围绕它理解“南辕北辙”也就水到渠成了，同时对“固执己见”一词的意思也无需费口舌。 5．评价不及时，朗读不到位。一节课多次合作学习都没有读的要求和教师对学生学习情况的点评，我觉得过于平凡合作就有些乱。6．课件制作背景色差过暗，字体颜色太接近，造成视觉效果太差。