《圆锥的体积》(第一课时)教学设计.docVIP

《圆锥的体积》（第一课时）教学设计 一、教案背景： 1、面向学生：小学 2、学科：数学 3、课时：1课时 4、学生课前准备：①预习教材14～15页的积的圆锥的体积相关内容。 ②等底等高的圆柱体和圆锥体容器等。 教学目标使学生理解求圆锥体积的计算公式会运用公式计算圆锥的体积培养学生初步的空间观念和思维能力；让学生认识“转化”的思考方法。培养学生初步的空间观念和思维能力；让学生认识“转化”的思考方法。教学重点 　　圆锥体体积计算公式的推导过程教学难点 正确理解圆锥体积计算公式教学一、铺垫孕伏 1、提问： （1）圆柱的体积公式是什么？ （2）投影出示圆锥体的图形，学生指图说出圆锥的底面、侧面和高2、导入：同学们，前面我们已经认识了圆锥，掌握了它的特征，那么圆锥的体积怎样计算呢？这节课我们就来研究这个问题（板书：圆锥的体积） 二、探究新知 （一）指导探究圆锥体积的计算公式　1、教师谈话： 下面我们利用实验的方法来探究圆锥体积的计算方法．老师给每组同学都准备了两个圆锥体容器，两个圆柱体容器和一些沙土．实验时，先往圆柱体（或圆锥体）容器里装满沙土（用直尺将多余的沙土刮掉），倒人圆锥体（或圆柱体）容器里．倒的时候要注意，把两个容器比一比、量一量，看它们之间有什么关系，并想一想，通过实验你发现了什么？/ResourceHtml/2012/01/26/2648804.html2、学生分组实验 学生汇报实验结果　　①圆柱和圆锥的底面积相等，高不相等，圆锥体容器装满沙土往圆柱体容器里倒，倒了一次，又倒了一些，才装满②圆柱和圆锥的底面积不相等，高相等，圆锥体容器装满沙土往圆柱体容器里倒，倒了两次，又倒了一些，才装满　③圆柱和圆锥的底面积相等，高相等，圆锥体容器装满沙土往圆柱体容器里倒，倒了三次，正好装满/ResourceHtml/2012/01/26/2648804.html 和http://6693.info/bei-shi-da-ban-liu-nian-ji-shu-xue-xia-ce-yuan-zhui-de-ti-ji-jiao-xue-she-ji 　　…… 4、引导学生发现： 3倍或圆锥的体积是和它等底等高圆柱体积的 。 　　 　5 　6 　7 　　5，高是3，体积是（　　） 　　10，高是9，体积是（　　） （二）算一算 　　　　 　　　　　　 三、全课小结 通过本节的学习，你学到了什么知识？（从两个方面谈：圆锥体体积公式的推导方法和公式的应用） 板书设计： 圆锥的体积 圆柱体的体积等于和它等底等高的圆锥体体积的3倍或 圆锥的体积是和它等底等高圆柱体积的 。 反思 /fansi/12/6/333645.html教学圆锥的体积是在掌握了圆锥的认识和圆柱的体积的基础上教学的。教学时让学生在实验前让学生先猜想，再通过小组合作实验、交流得出结论，亲自去验证自己的猜想是否正确，既调动了学生的实际操作能力，也通过他们的实际操作自己得到结论促进了小组的合作意识。符合数学来源于实践的认知。充分发挥学生小组合作的精神，大胆放手让学生动手操作，实验，并完成实验报告单。推导出圆锥的体积计算公式，并懂得圆锥体和圆柱体之间的关系。在感知事物，获取感性知识中，操作与思维紧密结合，加深对圆锥及体积的认识/info/2010-4/75910.html 通过实验来发现圆锥与等底等高的圆柱之间的关系，从而得出圆锥的体积等于和它等底等高的圆柱体积的三分之一，并能运用这个关系计算圆锥的体积，让学生从感性认识上升到理性认识。学生感到非常简单易懂，因此学起来并不感到困难。但教学过后，仍感到有许多不尽人意之处，当然，也有许多收获。 在教学之后感觉到遗憾的是，由于教具有限，参与实验的学生不多，如果每个小组准备一套学具，让他们以小组合作学习的方式使每个学生都能真切的参与到探究中去，这样每个学生都能怀着喜悦的心情进行学习，最大限度的发挥每个学生的自主学习的能力，这样的学习不仅使学生学会了知识，更重要的是培养了学生的能力。 收获： 淘教案网向到课初学生猜测且还没有解决的问题，引导学生计算出圆锥的体积，终于使悬念得出了满意的结果，使学生获得了成功的喜悦。 （3） 、一节好的课，要有全体学生的积极参与，突出学生的主体作用。 [此文转于淘教案网 ]的思维想象力，因此，学生在这节课上，表现也相当的出色。我在教学中注意调动学生的学习积极性，采用分组观察、操作、讨论，动手做实验等方法，突出了学生的主体作用。