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数 学 组集中教研中心发言材料 时间： 9.22 地点： 会 议 室 中心发言人：颜瑞芳 题目：组织教师观看《海鸥回来了》 正文：通过这次学习，我认为这节课有以下特点： 1、创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。 在教学时，利用课件播放“海鸥回来了”这一情境，再加之老师的语言描述，即使学生产生了海鸥保护的意识，又激发了学生的学习兴趣。特别是在播放海鸥成群的飞回来时，学生的注意力全被吸引了，使学生在教学的开始便投入了极大的热情，为下面的教学做好了铺垫。 2、小组合作、动手操作、集体交流，学习新知。 ??新的教学模式要求学生在小组合作、自主探究中学会新知。在这节课的教学中，注重了让学生在小组中“摆小棒”“拨计数器”，再通过汇报交流，使学生认识计数单位“个”和“十”，数位“个位”和“十位”，理解11里面有1个十和1个一。从而，通过合作、动手、探究、交流，较好的学会了新知。同时，也突破了本课教学的重点和难点。 3、注意从学生已有的知识经验出发，充分发挥学生的主体意识，培养学生自主探索的学习方式。学习不是简单的信息积累，更重要的是新旧知识经验的冲突以及由此而引发的认知结构的重组。从学生已有的生活经验和认知基础出发，在教学过程中，学生运用以前学习10以内数的方法，自主学习?11—20数的认识，培养学生类比迁移的能力，促进学生自主建构数学知识。 但在这几节课的教学中，我感觉还有值得思考和注意的地方。如：在教学时，能否在多引用些其他的例子是不是会更好。老师与学生之间多些交流，能照顾到每位学生的学习情况，引导学生正确地掌握学习方法，养成良好的学习习惯。再把新的理念贯彻地更具体一些（如小组讨论交流的时间在多一些，学生探究和自主回答的机会再多一些）。在这些方面再多注意一些，会使教学效果更好一些。 数 学 组集中教研中心发言材料 时间 9.27 地点： 会 议 室 中心发言人：张德荣 题目：组织教师观看《泰山黄金周》 正文：通过这次学习，我认为这节课有以下特点： 本单元的学习中，充分借助了多数学生已使用过或熟识计算器的这一生活经验，给学生直观观察、动手实践的机会，关注了学生是课堂学习的主人；力求向学生渗透用计算器解决问题的策略；进一步培养学生的反思能力。感觉教学的效果是比较理想的。 1）从学生实际出发，学为主体。 课程标准中指出，“数学教学活动要关注学生的个人知识和直接经验”。在设计教案之前，我对学生进行了调查，其中只有2人未用过计算器，其他学生都会使用计算器。有的是家长教的，有的是自己拿计算器按按就会了，所以用计算器计算对学生来说并不难。根据学生实际情况，我在设计了让学生自己介绍计算器的按键及功能，教师做补充的环节，把重点放在让学生通过自主、合作探究计算器的价值与应用上。 2）巧妙安排，体验计算器的好处。 如何让学生体会用计算器的好处，我利用泰山黄金周之一情景窗引导学生提出了很多对本课学习有价值的数学问题。其中第一个问题是‘平均每天的收入是多少元’，在没有提示的情况下，少有学生有的用笔算，绝大多数学生用计算器算，在汇报时对两种方法我都呈现其计算过程。能主动用计算器计算的学生选择计算工具的能力较强，很有成就感；而用竖式计算的学生，在较短的时间内能正确计算也显示了其较强的计算能力。学生通过亲身体验和交流，自然发现了用计算器计算的好处——快捷、准确，为今后合理选择计算方法做了有效的铺垫。 3）渗透解决问题的策略。 在解决关于黄金周各景点收入等问题的过程中，让学生独立思考，自主探索，这里充分尊重学生的自主性，发展学生的创新思维。本单元实践应用的目的是，让学生体会计算方法有口算、笔算、简算、估算、计算器算，根据不同的情况合理选择计算方法。在没有任何提示的情况下，学生由于刚学完计算器所以很多学生都选用计算器算。在汇报中，当有的学生指出第二题口算更好时，学生们恍然大悟。于是有的学生说第三题可以估算，第一题还可以用算便算法。体现了计算方法的多样性，渗透了解决问题的策略。 4）反思与教学相结合。 学生用计算器和笔算两种方法解决了平均每天的收入后，请同学们反思在解决这个问题时用哪种计算方法好？为什么？通过这样的反思使学生体会到计算器的简便准确，同时引导学生会选择合适的计算方法。第二个反思时机是，让学生解决四个生活中的数学问题，学生刚学完计算器这一计算工具，多数学生都用计算器计算，在反馈时有些学生提出较小的数可以口算，大约花多少钱时可以估算，其他同学也受到启发。以往的教学到此就结束了，但此时，安排反思环节——同学们的发言，请你反思一下：通过解决这些问题