海南师范大学2016-2020年教学改革总体方案.docVIP

海南师范大学2016-2020年教学改革总体方案 为深入贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》育部国家发展改革委财政部关于深化教师教育改革的意见国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见全面落实“十五”事业发展规划， 指导思想 全面贯彻党的教育方针，全面贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，以科学发展观为统领，以提高人才培养质量为核心， 基本原则 坚持立德树人原则。要坚持育人为本，改革出发点和落脚点都要以学生为本，一切为了学生成长成才。 坚持改革创新原则。要积极吸收国内高校、甚至国际高校教育教学改革先进经验，立足学校当前实际，更要着眼长远发展，坚持改革创新，反对墨守成规，用先进的思想指导教学改革。 坚持整体推进原则。教学改革是一个系统工程，按照统筹规划、整体设计的要求，制订关于人才培养模式、学科专业、课程建设、教学管理等多方面的具体实施方案，将改革的总体指导思想落到实处。 坚持突出重点的原则。以大类招生大类培养的人才培养模式改革为突破口，以深化创新创业教育改革推进 经过五年的教学改革与发展，建立起符合学校办学定位、办学特色和发展目标的人才培养体系，全面完成“大类招生 大类培养”的人才培养机制改革，教师教学方式总体改观，课程考核方式改革全面展开，学生的创新精神、创业意识和创新创业能力明显增强，。 主要任务和措施 在现有2013版人才培养方案的基础上，深入推进“大类招生 大类培养”人才培养模式改革方案。 1.大类招生改革。在 “分流培养”试点工作基础上，积极扩大“大类招生”，在全校范围内（音乐、体育、美术、外语学院除外），按照学科专业门类进行招生，学生在填报高考志愿时选择专业大类,打破原有按专业招生的单一模式，以吸引更多优质生源。 2.大类培养改革。按照“前期趋同、后期”的教学培养思路，”或者“2+2”分段的的人才培养改革。在前期阶段，突破原有的院、系框架，充分利用多学科的优势，构建宽口径的课程体系，学生共同学习通识与基础教育课程，主要包括通识教育模块、大类公共基础教育模块、专业启蒙教育模块课程。在后期分流阶段，坚持强化基础、贯通通识的基本原则，同时要求体现专业特色，协调研究型人才和应用型人才培养之间的关系，注重能力培养，特别是自学能力、实践能力和创新创业能力的培养。 3.合理分流。学生完成前期学习后，采取大类内分流和跨大类分流的方式进行。学生依据本人意愿填满所在大类内的所有专业，然后按照学生前期学习绩点排序，参考个人综合表现，依据各专业最大可容纳学生数，按填报志愿的顺序分流到大类内相应的专业。 4.建立专业预警、退出机制。在“大类招生 分流培养”模式下，对学生选择率低，甚至达不到班级规模的专业，予以预警并控制招生规模；根据第三方就业评估报告，建立全校红牌黄牌专业警示,连续两年就业率低于学校当年平均就业率的专业，予以预警并控制招生规模；对连续三年就业率低于学校当年平均就业率的专业，予以减少招生规模直至停招 （二）课堂教学改革 课堂是学生成人、成才的主阵地，课堂教学改革是深化教学改革的核心环节。 1.推进课程教学内容和方法改革。在大类招生大类培养改革方案的指导下，对课程教学内容进行更新和重组，重新修订课程教学大纲。鼓励任课教师发挥主动性和创造性，大力改进教学方式和教学手段，积极开展启发式、讨论式、参与式教学，扩大小班化教学覆盖面，推动教师把国际前沿学术发展、最新研究成果和实践经验融入课堂教学，注重培养学生的批判性和创造性思维，激发创新创业灵感。推进 3.“三步走”战略推动课堂教学改革。第一步，学院开展教学研讨，查找课堂教学中存在的问题，初步整改思路。第二步，各学院推出5－10门课堂教学改革有基础的课程作为试点，先行建设；第三步，每位教师制订课堂教学改革计划付诸实施，以学期为单位，进行教学小结、计划修订、整改提高。通过学习动员——试点交流——逐步推广三个阶段，全校课堂教学面貌有一个全新的大改观，课堂教学效果显著提升。课堂教学改革要求真务实，注重实效，切忌为改革而改革，避免形式主义“走过场”。 （三）考核方式改革 1.树立以能力和素质考核为心的考试观念充分发挥考核评价的引导和激励作用，高分低能 2. 以点带面推动考核方式改革。学校鼓励各学院在培养方案已开设的课程中自主选定拟改革课程进行考核方式改革，“十三五”期间，每学年度各专业学院至少有4门课程进行考核方式改革。任课教师根据课程目标、教学内容、课程特点、班级规模等情况，灵活设置平时考核、期末考核在课程考核总成绩中所占的比重，有些课程可考虑取消期末考核。 （四）实践教学体系改革 1.加强实验教学改革。跟踪学科发展方向，及时更新实验内容，提倡由科研实验引导专业实验教学，开设学科前沿的实验内容。鼓励学生加入基地导师课题组，早进入实验