李宏梅年月日教学设计.doc

《年、月、日》教学设计 汉丰六校 李宏梅 设计思路： 未来的社会既需要学生具有获取知识的能力，也需要学生具有应用知识的能力，而知识也只有在能够应用时才具有生命力才是活的知识。 “年、月、日”这节课目的在于通过观察、交流、合作等活动，了解年、月、日之间的关系，体会年、月、日在日常生活中的作用。同时培养学生的合作意识，从而提高学生观察能力、动手能力，使学生养成细心、认真的学习习惯。 教学内容；义务教育课程标准实验教科书 人教版 三年级下册第46页主题图、第47页例一及相关练习。 教学目标： 知识与技能：1、结合学生的生活经验，认识时间单位：年、月、日,并了解它们之间的关系。 2、观察年历表，掌握哪几个月是31天，哪几个月是30天，全年有多少天。 3、利用歌谣或拳头等方法帮助记忆每个月的天数。 方法与过程：1、在独立思考的基础上引导学生进行小组交流，培养学生小组合作能力。 2、让学生仔细观察、分析和归纳,培养学生初步的逻辑思维能力和语言表达能力。情感与态度：1、让学生说说有意义的日子，使学生感受数学知识和生活的紧密联系，同时培 养学生的爱国主义精神和环境保护意识。 教学重点：有关年、月、日的知识。 教学难点：发现并学会判断平闰年的方法。教学方法：小组合作探究、动手操作、教师做简单引导。 教学具准备：调查表，自制多媒体课件，2009年—2011年年历表。 教学过程： 一、创设情景，生成问题 1、欣赏音乐 同学们，我们一起欣赏一首歌，好吗？会的同学可以跟到一起唱。（媒体播放《生日歌》，师生共同欣赏） 2、提问激趣 ⑴、你是什么时候出生的？（学生边回答教师边板书：年、月、日） ⑵、今年几岁了？过了几个生日？ [设计意图：欣赏熟悉的歌曲，说说自己的生日，即为学生创设了宽松的学习氛围，又让学生体验到愉悦的情感，更激发起学生学习的热情和兴趣。] 3、设疑揭题 ⑴、教师结合学生的回答指出：每个同学们的年龄和过的生日的个数是一样。但是有个同学却说：（媒体播放）“哈哈，我今年12岁了，可是只过了3个生日，这是为什么呢？” ⑵、教师结合学生的讨论与回答指出：这节课一起研究有关“年、月、日”的知识，相信学完之后就会更加明白。 [设计意图：生活中处处有数学，学生数学学习的内容应该是“现实的”、“富有挑战性的”，教师巧妙引用“过生日”这一学生熟悉的生活素材，制造认知冲突，不知不觉中激发了学生探索新知的欲望，让学生进入了自主探究的积极状态。] 二、 合作交流，探究新知 观察课本第46页四副图。 （1））1、认识年历表 学生拿出课前准备好的年历表（年历表为年至20年各年的，每一小组是不同年份的一张），教师介绍年历表： 醒目的大字，表示的是这张年历的年份。 年份下面的每一小块表示的是这一年中的每一个月。 每个月中，记载着这一个月的每一天。 想想做做： 1、我们小组观察的是年份是___________年。 2、这一年有__________月，其中 有的月是______天，这样的月有______________________月，共____个月。 有的月是______天，这样的月有______________________月，共____个月。 有的月是______天，这样的月有______________________月，共____个月。 2、观察年历表。学生四人一组，共同合作，认真观察年历表，然后完成年历表下面的的“想想做做”。[设计意图：提供丰富的学习材料，充分的让学生自主探索、合作观察。并在此基础上，梳理、整理自己的观察结果，构建自己的认知体系，充分的体现出“学生是数学学习的主体，教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者。”] 三、交流? 整理新知 1、交流汇报 引导学生分小组汇报交流观察结果，并选取分别代表平年、闰年的小组在实物操作台中展示观察结果。 2、整理板书 教师结合学生的回答，引导学生整理观察结果，并板书。 ??[评析：在学生自主探索、合作观察的基础上，引导学生归纳、概括，整理知识，不仅帮助学生完成了认知体系的构建，而且培养了学生自主、探索、合作学习的能力，观察、对比、概括的能力，还充分的调动了学生自主学习的积极性，让学生品尝到自主探索带来的成功喜悦。] 3、区分大小月 、（结合板书）看着我们的观察结果，你想说些什么？ 、教师结合学生的回答指出：人们通常把31天的月叫大月，把30天的月叫小月，把2月份是28天的这一年叫平年，把2月份是29天的这一年叫闰年。（教师接着上述板书在对应位置板书出：大月、小月，平年、闰年） 、学生在年历表中找出“儿童节”，用铅笔把它圈起来，并说说“儿童节”所在的月是大月，还是小月。 、学生在年历表中找出各自的生日，用铅笔圈起来，并在小组内互相说说，自己的生日是在大月还是小月。 [评析：开放性问题的设计、新的知