枣三西校-高一-对数与对数运算(2,20).doc

枣庄三中2012-2013学年第一学期高一数学教学案 2.2.1对数与对数运算（二） 备课人：朱文军 教材分析 对数与对数运算是在学生学习了指数与指数后的又一重要运算， 其主要内容是对数概念及指数与对数的互化、对数运算等内容本节学习内容蕴含转化化归数学思想，类比与对比等基本数学方法对数与指数的互化是对指数函数及其性质的巩固，也是后面学习对数函数的基础 因此本节课在知识结构上起了承上启下的作用运算性质，那么数叫做 ，记作 . 2．指数式与对数式的互化： . 3.重要公式： ⑴负数与零没有对数； ⑵， ⑶对数恒等式 4．指数运算法则： 【师生活动】学生思考，回答，教师完善补充. 【设计意图】通过复习进一步巩固前几节课知识，又为后面学习新内容做好了铺垫。 教师板书本节课题提出问题 设，，求； 设，，试利用、表示. 【师生活动】学生独立思考完成解答，教师组织学生讨论评析，进行归纳总结概括得出对数的运算性质１，并引导学生仿此推导其余运算性质. 【设计意图】巩固所学知识，由问题引入，引起学生的思考，提高学生参与课堂的积极性. （二）对数的运算性质 积、商、幂的对数运算法则： 如果，且有： 证明：①设, 由对数的定义可以得：， ∴ ∴， 即证得 即：同底对数相加，底数不变，真数相乘 ②设， 由对数的定义可以得， ∴ ∴ 即证得 ③设 由对数定义可以得, ∴＝ ∴ ，即证得 说明：上述证明是运用转化的思想，先通过假设，将对数式化成指数式，并利用幂的运算性质进行恒等变形；然后再根据对数定义将指数式化成对数式 简易语言表达：“积、商、幂、根的对数 对数的和、差、倍、分” ②有时逆向运用公式：如 ③真数的取值范围必须是 是不成立的 是不成立的 【师生活动】教师启发引导学生进行推导，教师在黑板上板书，学生合作交流，教师及时作出评价. 【设计意图】培养学生观察、分析、归纳的能力，渗透数学转化的思想. 三、理解新知 学生独立思考，小组合作交流掌握对数的运算性质. 【设计意图】为准确的运用新知，做好必要的铺垫. 四、运用新知 例1，，表示下列各式： 解析：利用对数的性质化简． 解：（1） +- （2） （ + 2+ 【师生活动】教师引导学生思考，教师板书过程 【设计意图】通过例题的解答 （2） （4） 解析：用对数的运算性质进行计算． 解：（1） 2 （2） 0 （3） + + 2×7+5 19 （4） 练习：课本P68练习 1.2. 【师生活动】找学生到黑板上完成，其余学生在下面完成，教师巡视并个别指导，学生总结此类题的做法，教师补充。 【设计意图】在应用过程中进一步理解和掌握对数的运算性质及简单对数的计算． 例3计算： 1 2 1 解法一： 解法二： 【师生活动】讲练结合，启发学生分析式子，教师板书运算过程，强调避免错用对数运算性质，提高运算能力的值 （2）求 的值 【师生活动】学生独立完成，教师给予启发，引导试用不同的解题方法. 【设计意图】检验学生学习效果，强调变形技巧.增强解题灵活性和解题方法的多样性. 五、课堂小结 教师提问：本节课我们学习了哪些知识，涉及到哪些数学方法？ 学生：知识上: 1、对数的运算性质 . 2、对数的运算性质的应用. 思想上: 归纳、 转化的数学思想 【师生活动】学生总结，教师提炼. 【设计意图】提高学生的概括能力和语言表达能力. 六、布置作业 书面作业： （1）必做题: 课本74页习题2.2 A组3.4.5. （2）选做题: 1. 下列等式成立的是（ ） A． B． C． D． 2. 如果那么（ ）A． B． C． D．，那么（ ）. A． B． C． D． 4. 计算：（1） ；（2） . 5. 计算： . 【设计意图】通过练习加深学生对所学知识的巩固. 七、教后反思 本教案的亮点是由问题导入，激起学生的学习兴趣，符合学生认知规律，由浅入深提高学生思维层次，有讲有练，课后题针对例题，有助于学生对知识加深理解. 2、利用对数运算性质运算时，教学中应用多给学生创造尝试、思考、交流、讨论、表达的机会，更应注重渗透转化的思想方法．遗憾之处学生板演的少，不利于发现问题. 八、板书设计 2.1.1对数与对数运算（二） 一、对数的运算性质 二、例题 例1 例3 例2 变式练习 变式练习