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面向知识社会的教师学习——发展适应性专长 【摘要】：飞速发展与变革的知识社会对包括教师在内的所有专业工作者提出了更具挑战性的学习与发展目标——发展适应性专长。教师的适应性专长是教师在不断变革复杂的教育教学的专业实践情境中表现出的对教育教学问题的深度概念性理解、面对新情境/任务的适应性改变、持续学习以及元认知的倾向。与常规教师相比,适应性教师不仅能有效地解决教育教学问题,而且能将问题解决视作新学习的机会,不断拓展已有专长,甚至创建新的知识。近年来,适应性专长研究已受到学习科学研究等诸多领域的日益关注,但教师适应性专长研究尚处于起步阶段。本研究基于对适应性专长的基础理论研究,在教师专业实践的真实境脉中,通过一个设计严谨的实证研究和一个初步的设计研究对教师适应性专长及其发展进行了深入探究,指出了面向知识时代的教师专业发展的新目标,为如何培养知识时代所需的适应性教师提供了新的思路和可行路径。论文共分为六章：第一章通过文献梳理,厘清了适应性专长概念的提出背景以及该领域发展至今20余年的历史脉络,探讨了适应性专长的概念提出与研究的意义和影响。第二章基于文献研究,从表现特征、内在功能和认识论三个层面挖掘了适应性专长的内涵实质,并据此提出了本研究对适应性专长的界定。第三章基于文献研究,从学习科学聚焦学习与发展的研究视角出发,分析了适应性专长发展的影响因素、一般机制、发展路径以及评价等问题。第四章通