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小学语文第一课时说课稿 篇一：小学语文第一课时说课稿 小学语文评课稿模板 XXX 老师那亲切的语言、 自然平等的教态， 扎实深厚的教学功底， 灵活多变的教学方法， 独特的教学风格和良好的语文学科素养， 都给我留下了极其深刻的印象。 我个人认为吴老师这堂课的成功， 表现在以下几个方面： 教学目标定位准确。 教学中， XXX 老师把教学目标定位在： XXX 这样的教学目标体现了 教材选编的意图， 完全符合新大纲的要求， 准确合理。 教学重点突出， 难点得到突破。 为了突出重点， 突破难点， 吴老师在教学过程中， 牢牢抓住#三个方面进行了精读、精讲。 注重以读为本， 充分理解语言文字， 引导学生在读中感悟， 结合大量形象、 直观的多媒体课件， 充分发挥想象，在脑海中再现出。 。 。 。 。 。 ， 让学生从内心真切感受到。 。 。 。 。 。 ，突破了难点， 从而为后面。 。 。 。 。 。 奠定了坚实的感情基础。 三、 注重以读为本， 读中感悟。 阅读教学的实质就是指导学生读书， 当前教学改革的重点之一是如何处理好读讲关系， 去引导学生多读和加大学生自学自悟的分量。 古人说： “读书百遍， 其义自现” 。 在教学中， XXX 老师注重突出语文课“以读为本， 以读代讲， 熟读成诵， 在读中感悟” 的特点， 课堂上留给学生充足的读书时间， 采用自由读、 指名读、 默读、 齐读、 范读、 快速浏览等多种形式的朗读， 充分调动学生学习的积极性， 活跃了课堂的气氛， 使学生在读中思、 读中悟。 如在学习。 。 。 。 。 。 这段时， 老师先让学生快速浏览课文， 初步感受到。 。 。 。 。 。 ， 再引导理解重点词： 。 。 。 。 等词之后齐读， 使学生进一步体会到。 。 。 。 。 。 。 接着， 让学生。 。 。 。 。 。 ， 把学生感知的画面生动、 直观、 形象地再现出来， 让学生的内心受到。 。 。 。 。 。 ， 在此基础上， 让他们表达出此时的心声，真切感人， 易达到高潮， 引起共鸣。 最后通过朗读， 感悟语言规律， 体会作者怎样表情达意， 使学生情有所感， 理有所悟， 再次唤起爱国热情， 惋惜、 痛恨之情， 从而更进一步体验情感， 与作者产生强烈共鸣， 课堂教学达到高潮， 感情得到升华。 本文由找教案网提供， 仅供参考。 四、 尊重学生的学习自主权， 珍视独特的阅读体验。 学生是学习和发展的主体。 教学过程中， XXX 老师始终把学生当作学习的主人， 允许学生自由选择、 自由表达， 充分尊重学生的学习自主权， 鼓励学生 大胆发表自己的阅读感受， 注重学生的独特体验和感受。 如初读课文后的质疑问难，让学生选择喜欢的段落， 用喜欢的方式朗读， 尊重学生的自由选择权， 让学生提出不懂的问题来， 教师在允许学生自由表达后， 不失时机的引导学生的思路， 抓住需重点研究解决的问题。 在观看了。 。 。 。 。 。 课件之后， 让学生选择自己最感兴趣的景观来想象， 自由表达出来。 当看完了。 。 。 。 。 。一段录相后， 让学生谈感受、 谈感想， 这样培养了语言表达能力， 充分尊重了学生的自主权， 注重了 学生的独特体验和感受， 提高了学生的学习兴趣和个性发展。 五、 运用 CAL 创设情境， 激发情感。 利用 CAL 组织教学， 以特定的音响、 画面刺激学生的感官， 能有效地创设情境， 激发学生的情感。 XXX 老师在教学中， 恰当地运用了 CAL， 如： 在教学。 。 。 。 。 。 这段时，虽然文中具体描写了。 。 。 。 。 。 。 ， 但究竟是怎样一个场面， 由于学生没有亲眼所见， 对课文的理解只停留在表象，教学时播放一个。 。 。 。 。 。 大致经过后的课件， 图、 文、声并茂的活动影像， 渲染了课堂气氛， 有效地激发了学生的感情。 利用 CAL 展现教学内容， 使抽象的语言文字变得具体生动、 真观， 增强了课堂教学的实效性、 趣味性和生动性。 当然， 金无足赤， 课无完美。 由于我们都还处于传统教育向新课程探索的转轨阶段， 所以， 在运用自主、 合作、 探究式的学习方法过程中， 还不够大胆放手让学生去尝试。 这在我们今后的教学工作中值得改进。 总之， XXX 老师这堂课重难点突出、 思路清晰、 教态自然、 语言规范、 板书工整、 读说结合、 充分发挥了教师的主导和学生的主体作用， 特别是注重了学生的创新精神的培养， 我个人认为是一堂较成功的课例。篇二：小学语文第一课时说课稿 先说怎么上课，再说课时安排。这样就不需要分课时说了，而且更能将你的上课意图说清楚。提问者评价谢谢!篇三：小学语文第一课时说课稿 耗点：20点 版本：河北版 下载：16次 文件类型： 上传：尹 笋娃娃说课 2009-02-20 0分